為了進(jìn)一步提升教師的寫(xiě)作能力，打造學(xué)習型的教師團隊，增強教師的文化底蘊，10月28日，房村鎮新莊小學(xué)開(kāi)展了一次以“教育生活的專(zhuān)業(yè)表達”為主題的讀書(shū)交流會(huì )。本次活動(dòng)由陳釘釘老師、蔣媛媛老師、仲冰倩老師以及張園園老師做讀書(shū)分享，全體青年教師相聚行知報告廳，共同奔赴一場(chǎng)學(xué)習成長(cháng)之約。
四位老師從不同的角度，暢談品味書(shū)香后的感悟和收獲。她們娓娓道來(lái)，熱情洋溢。出口成章的仲冰倩老師說(shuō)：我有幸讀到《教育寫(xiě)作——教師教育生活的專(zhuān)業(yè)表達》一書(shū)，書(shū)的作者顏瑩老師通過(guò)簡(jiǎn)潔樸實(shí)、旨意明確的文字引領(lǐng)著(zhù)我去尋找“教育寫(xiě)作”之門(mén)?！罢J同感”是第一章給我最大的感受，它描述了教師教育寫(xiě)作的現實(shí)困境，道出了我的心聲。 “真實(shí)感”是文章給我的另一感受，對于“怎么寫(xiě)”顏老師并不是泛泛而談，給出了非常實(shí)用的建議。無(wú)論從文字表達的方式和意義方面，還是從書(shū)寫(xiě)角度和內容方面，都讓我感覺(jué)非常有力量，在今后自己進(jìn)行表述時(shí)會(huì )是良好的結構支撐，也為我重新審視自己的論文開(kāi)辟了路徑。仲老師立足于“為什么要寫(xiě)作”展開(kāi)敘述，她結合教學(xué)實(shí)際認為通過(guò)寫(xiě)作可以發(fā)現自己，超越自己，讓他人看到，最重要的是，寫(xiě)作可以讓教師發(fā)現自身價(jià)值，更好的成就自己。
熱情灑脫的陳釘釘老師則告訴大家，寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)表達是教師完整生活的一部分，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展應有之義和成功的必由之路。寫(xiě)作需要天賦，但更需要后天讀書(shū)、思考和表達的磨煉。教師想要克服專(zhuān)業(yè)表達方面的茫然感、挫敗感、無(wú)能感，就要跳出原有狹小的圈子，實(shí)現寫(xiě)作困境的突圍，進(jìn)而實(shí)現超越與提升——從教學(xué)者走向研究者，而寫(xiě)作是其中不可或缺的環(huán)節，是身份轉變的鮮明標志。這種突破，像完成了一次旅行，但旅行有目的地，我們的研究卻不能停下腳步……
張園園老師結合自己實(shí)際給大家分享了教育教學(xué)案列的撰寫(xiě)心得并告訴大家：寫(xiě)作可以幫助教師把自身在教育情境中長(cháng)期積淀的實(shí)踐智慧梳理、表達出來(lái)，讓教師的經(jīng)驗與思考形成可以公開(kāi)與交流的成果。寫(xiě)作的意義，不僅是一種研究方式，更重要的是可以將教育寫(xiě)作成果當做一種教育生產(chǎn)力，使其在教育中的價(jià)值最大化。
大家你一言，我一語(yǔ)，在互動(dòng)中爭相表達著(zhù)自己對書(shū)中觀(guān)點(diǎn)的理解。緊接著(zhù)，溫柔婉約的蔣媛媛老師以班主任的新身份重新審視寫(xiě)作這一問(wèn)題，在日常繁忙的生活中如何去寫(xiě)作呢？她說(shuō)這本書(shū)是由顏瑩主編經(jīng)過(guò)多年的寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗，給我們提出了一套獨具創(chuàng )見(jiàn)的教育寫(xiě)作方法。對我們青年教師來(lái)說(shuō)，針對性強、指導性強，讓我們具體了解什么是教育敘事、教學(xué)案例、教育論文,以及其中寫(xiě)作要領(lǐng)。作為一個(gè)熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)習的老師，這本書(shū)具有著(zhù)極大實(shí)用價(jià)值，讓我們可以按照書(shū)中的方法，慢慢的做教學(xué)研究，讓寫(xiě)作也成為我們老師的一種生活方式，由此也能讓我們的生活因此變得更加充滿(mǎn)意義。在顏瑩主編《教育寫(xiě)作：教師教育生活的專(zhuān)業(yè)表達》書(shū)中首先為我解惑，讓我了解到教育寫(xiě)作先要知道“為何寫(xiě)？寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？”原來(lái)我總是糾結于“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，卻從沒(méi)有想過(guò)“為何寫(xiě)”？這本書(shū)就如同一本教師寫(xiě)作的兵法書(shū)，教給我具體的教學(xué)寫(xiě)作方法，指導我如何去在教育敘事中書(shū)寫(xiě)屬于自己的故事，如何在教學(xué)案例中透過(guò)現象看本質(zhì)，完成理論與時(shí)間的雙重創(chuàng )生，在教育論文中實(shí)現思維、邏輯、語(yǔ)言的三重轉向。
古人云，人生有“三不朽”：立德、立功、立言。教育寫(xiě)作，并非要追求一種“不朽”，而是要追求一種“勿忘”，“勿忘”教育中那些曾經(jīng)感動(dòng)我們的日子，“勿忘”日子里那些曾經(jīng)激勵我們的思想，“勿忘”思想背后每一個(gè)奮斗場(chǎng)景以及教育的初心使命。只有每個(gè)人都貢獻出自己的教育智慧，教育的未來(lái)才有希望。
活動(dòng)最后，校長(cháng)真誠地寄語(yǔ)教師：讓讀書(shū)成為一種習慣，每天堅持寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)自己的教育教學(xué)故事。同時(shí)，讀書(shū)要有熱情，要真正去愛(ài)，真正去讀，慢慢的就可以成就最好的自己！
