“教育是慢的事業(yè)，它的特征最像農業(yè)和林業(yè)?！蔽覀冊诮虒W(xué)過(guò)程中，卻難免著(zhù)急、焦慮、浮躁。我們沒(méi)有足夠地耐心等待一朵花兒慢慢綻放、一粒谷子緩緩抽穗。我們巴不得一棵小樹(shù)苗明天就能長(cháng)成參天大樹(shù)，成為棟梁之材。我們被比作“園丁”卻沒(méi)有園丁的耐心與安詳，我們喊著(zhù)“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”，卻做著(zhù)竭澤而漁、毀林開(kāi)荒的傻事。工業(yè)的大批量、標準化生產(chǎn)模式，商業(yè)的浮躁與喧嘩在教育中卻四處可見(jiàn)，充斥耳目。教育何時(shí)能夠真正“慢”下來(lái)？
2021年10月25日，在漢王鎮劉莊小學(xué)墨淵閣書(shū)友會(huì )分享中，胡慧婷老師為大家推薦了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)，這書(shū)中給了我們老師完美的解釋。
“教師和學(xué)生，從根本上來(lái)說(shuō)，是人與人的關(guān)系?！?
如果每一位老師都能夠從心底認同這一“常識”，或許，許多不必要的麻煩便都能夠消失了。站在講臺上的老師，如果能夠看到教室里滿(mǎn)滿(mǎn)坐著(zhù)的是一個(gè)個(gè)比我們年幼的人、需要我們幫助與指引的人，那么我們在教書(shū)育人的過(guò)程中則可能少一些聲嘶力竭，多一些循循善誘，少一些頤指氣使，多一些春風(fēng)化雨。同時(shí)，我們也能夠認識到，作為教師的我們需要做的，是教會(huì )作為人的學(xué)生善良美好的品德和應對生活的常識，為學(xué)生補給終身發(fā)展的動(dòng)力，而不僅僅將目光局限于彼此的成績(jì)與分數。
“教師心胸博大，學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空?！?????有的老師為了0.5分的成績(jì)，能夠當著(zhù)學(xué)生地面與人爭吵。有的老師為了“提高”自己任教學(xué)科的成績(jì)，“叮囑”學(xué)生“互相幫助”甚至親自給學(xué)生遞答案。的確有的老師為了他看重的東西，連自尊與人格也丟掉了，而且還是當著(zhù)學(xué)生的面兒丟的。即使他做足了裝飾、遮掩的工作，但學(xué)生還是能夠一眼看穿他那些小心眼與小氣量。這樣的老師教育出的學(xué)生，難免沾染上相似的氣質(zhì)，也變得斤斤計較，不夠大氣。教師需要給予學(xué)生的那一桶水里，不僅應該裝著(zhù)知識點(diǎn)和應試技巧，還得有面朝大海的氣度和仰望星空的魄力。
“教師的進(jìn)德修業(yè)應當一直到教育生命的終止?！?
當我讀到這里時(shí)，深深感到自責與羞愧。在很長(cháng)一段時(shí)間里，我只是在“吃老本”，教小學(xué)生識字、寫(xiě)字還用得上多少功夫？即使我們能夠用熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)糊弄得了小學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)，也能用遙遙領(lǐng)先的教學(xué)成績(jì)蒙混得了同事和領(lǐng)導，但是我們沒(méi)法欺騙自己。有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有讀過(guò)一本書(shū)了？多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇文章了？講過(guò)無(wú)數次的同一篇課文，有些許長(cháng)進(jìn)之處嗎？較之于幾年前的自己，除了年齡和皺紋的增長(cháng)，還剩下什么？這些問(wèn)題，只有自己能夠作答。當“終身學(xué)習”淪為一個(gè)熟悉的名詞而不是具體的行動(dòng)，我們對著(zhù)年幼單純的孩子講“好好學(xué)習”時(shí)，會(huì )不會(huì )感到臉紅？當我們真正成為了自己不學(xué)習卻要求學(xué)生學(xué)習的人時(shí)，“以身作則”被我們置于何地？
作為一名青年教師，能夠拜讀《致青年教師》，實(shí)數有幸。吳非老師對詩(shī)意人生的追求，對師者尊嚴的維護，對學(xué)生的仁愛(ài)之心，對教育事業(yè)的一片赤誠，無(wú)不令人動(dòng)容。讀完整本書(shū)后的心情并不輕松，也不愉悅，更沒(méi)有“完成任務(wù)”后的灑脫。相反，心中仿佛隱隱有一股力量在壓制著(zhù)自己，沉甸甸的。這股力量敦促著(zhù)我，讓我開(kāi)始反思：那些關(guān)于教育的常識，我留心發(fā)現過(guò)嗎，深入思考過(guò)嗎，努力維護過(guò)嗎？
——或者簡(jiǎn)言之，我是有常識的教師嗎？
