為了進(jìn)一步有效銜接學(xué)校教育和家庭教育，形成教育合力，北元小學(xué)積極開(kāi)展“我來(lái)當先鋒、文明再提升”主題活動(dòng)，讓家訪(fǎng)成為延伸學(xué)校教育的有效載體，讓教育因家訪(fǎng)更精彩。
學(xué)校領(lǐng)導高度重視，學(xué)校德育處對此次家訪(fǎng)活動(dòng)進(jìn)行了周密部署，精心安排。張惠老師利用下班后時(shí)間，深入孩子家庭，來(lái)到學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)。
在家訪(fǎng)過(guò)程中，老師和學(xué)生、家長(cháng)促膝長(cháng)談，推心置腹。表?yè)P了學(xué)生在校的優(yōu)秀表現，分析查找了本學(xué)期學(xué)習中的不足，并了解學(xué)生在家情況。老師和學(xué)生家長(cháng)一起圍繞學(xué)生的學(xué)習，生活，家庭學(xué)校教育等問(wèn)題交流了思想，明確了目標，制定了學(xué)生今后的學(xué)習計劃，并督促學(xué)生按照計劃完成。
北元小學(xué)家訪(fǎng)活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，班主任和任課老師采取“電話(huà)預約、逐個(gè)登門(mén)”的方法，有針對性商討好家訪(fǎng)對象，并事先擬好談話(huà)提綱，一家一戶(hù)去家訪(fǎng)。有的針對班中父母沒(méi)時(shí)間管、跟隨老人的孩子進(jìn)行家訪(fǎng)，給予孩子關(guān)心和幫助；有的針對班內比較內向的孩子進(jìn)行家訪(fǎng)，指導家長(cháng)多鼓勵、多帶動(dòng)孩子參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；有的老師針對班級內行為習慣不夠理想的孩子進(jìn)行家訪(fǎng)，指導家長(cháng)在生活中也要督促孩子養成良好習慣。
高年級的學(xué)生已進(jìn)人青春期，隨著(zhù)年齡的增加，閱歷漸廣，這一時(shí)期的孩子需要更多的自主思維空間。此時(shí)的家長(cháng)該如何加以引導，如何把握其間的度？黨員教師和家長(cháng)圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的交流，明確應注重學(xué)生各方面能力的培養，積極鼓勵學(xué)生去不斷地嘗試、探索，在實(shí)踐過(guò)程中給予支持和鼓勵，讓學(xué)生建立足夠的自信。
這次的家訪(fǎng)，給學(xué)生留下了深刻的印象，他們感受到了老師對自己關(guān)懷，在老師的肯定鼓勵中，更加自信更有動(dòng)力的去面對學(xué)習和生活。這次的家訪(fǎng)也讓老師收獲了很多感動(dòng)。家長(cháng)禮貌熱情的接待，這份尊敬是對老師最大的認可。家訪(fǎng)拉近了教師與家長(cháng)的距離，讓孩子感受到了老師的關(guān)愛(ài)，讓家長(cháng)感受到了學(xué)校的溫暖。愛(ài)，在家訪(fǎng)路上延伸……
