為全面貫徹“雙減”工作的開(kāi)展，聚焦高效課堂，提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平，促進(jìn)青年教師進(jìn)行教學(xué)反思，認真梳理總結典型經(jīng)驗和特色做法，促進(jìn)學(xué)校新教師亮相課活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校決定舉行撰寫(xiě)“雙減”教學(xué)案例比賽活動(dòng)。
獲獎情況
優(yōu)秀案例推薦
初中生物理學(xué)科知識體系培養教學(xué)案例
徐州市第二十二中學(xué)物理教研組楊毅
背景介紹：
對學(xué)生而言，物理學(xué)習不僅是掌握學(xué)科知識，更需要通過(guò)學(xué)習，獲得一定的思維能力，特別是對學(xué)科知識體系的掌握。因此，教師應不放過(guò)任何一個(gè)培養學(xué)生的物理學(xué)習思維的課堂機會(huì )?！半p減”政策下，老師和學(xué)生都要回歸教育的本質(zhì)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維體系，從真正意義上提高學(xué)生的物理核心素養。目前，多數學(xué)生都能夠根據要求對當堂課程做記錄，但鮮有人能夠將其整理內化。思維是學(xué)習過(guò)程中必不可少的一步，沒(méi)有思維的學(xué)習是沒(méi)有意義的。因此為了促進(jìn)學(xué)生對課堂內容進(jìn)一步吸收，在課堂上對學(xué)生的筆記要求了“康奈爾筆記法”和練習思維導圖。
案例分析：
八年級是系統學(xué)習物理的第一年，是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，在八年級物理的第一節課，我就給學(xué)生提了兩個(gè)要求：一是課堂記筆記；二是課后及時(shí)整理錯題。
在介紹物理學(xué)科及規定學(xué)習習慣時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，是否了解“康奈爾筆記法”，沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)出其含義。于是，我給學(xué)生介紹了“康奈爾筆記法”（5R筆記法）——首先教給學(xué)生將筆記本分區（圖1），然后介紹記筆記的步驟，包括：①記錄，②簡(jiǎn)化，③背誦，④思考，⑤復習。
對于我的物理課，康奈爾筆記法的具體要求如下：
1. 在筆記區記錄我在課堂講過(guò)知識點(diǎn)的詳細內容，即記錄；
2. 課下根據筆記區內容進(jìn)行總結，在提示區整理成知識提示標題，即簡(jiǎn)化；
3. 課下根據簡(jiǎn)化標題進(jìn)行復習、背誦
4. 結合自己的思考以及課堂的重點(diǎn)標記，提煉2-3條重點(diǎn)內容記錄到概括區（概要區的內容可以隨著(zhù)自己的不斷學(xué)習反思進(jìn)行更改）.
具體如何實(shí)施，我在課堂中對學(xué)生進(jìn)行了演示。
我在講完第一章第一節《聲音是什么》后，快下課時(shí)，讓學(xué)生小組討論，并總結本節課內容，然后提問(wèn)學(xué)生，在提示欄應總結什么，有何想法？有的同學(xué)簡(jiǎn)要總結了幾條，例如“怎么讓音叉發(fā)出聲音？”“聲音可以在哪里傳播？”“沒(méi)有空氣聲音可以傳播嗎”。雖然語(yǔ)言不是很簡(jiǎn)練，但是同學(xué)們積極思考，展示了一定的總結能力。我鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習中多嘗試、多總結，不怕出錯，慢慢積累，就能越來(lái)越熟練，從而對所學(xué)知識也會(huì )有新的認識。最后，在學(xué)生總結的基礎上，我將語(yǔ)言進(jìn)行了完善：1.聲音的產(chǎn)生條件2.探究聲音產(chǎn)生條件實(shí)驗的方法3.該實(shí)驗中小球的作用4.聲音的傳播條件5. 探究聲音傳播條件實(shí)驗的方法。
提問(wèn)環(huán)節之后，為了讓學(xué)生有直觀(guān)的感受，我在黑板上演示這些內容應該記在哪個(gè)區域，以及是否有需要簡(jiǎn)化的語(yǔ)言，然后指出本節最重要的兩個(gè)知識點(diǎn)，記在概要區，因此，第一次康奈爾筆記是由學(xué)生主導思考-教師完善-學(xué)生模仿完成。
我們知道，一個(gè)好習慣的養成，離不開(kāi)每日堅持，而想培養學(xué)生的習慣，首先老師要做到堅持。因此，在第一章的每一堂課結束后，我都會(huì )引導學(xué)生總結，完成康奈爾筆記的提示欄和概要區，并在課下及時(shí)批改筆記，批改時(shí)，只檢閱學(xué)生是否有知識點(diǎn)性錯誤，并不評價(jià)學(xué)生的總結是否簡(jiǎn)要、多余等。我相信每一個(gè)孩子都在成長(cháng)過(guò)程中，他們的思維也是要經(jīng)過(guò)一次次練習才不斷提升的，這是一份沒(méi)有標準答案的任務(wù)，也無(wú)需對學(xué)生有過(guò)多束縛。事實(shí)上，從筆記中，也可以發(fā)現每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的寫(xiě)字工工整整，有的顏色豐富重點(diǎn)清晰，有的圖文并茂一目了然，有的精心總結，正所謂每個(gè)學(xué)生都是獨特的人，作為老師，要發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，帶著(zhù)這樣的心態(tài)，就會(huì )發(fā)現，每個(gè)學(xué)生都如天使般可愛(ài)。
經(jīng)過(guò)第一章節的練習，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了康奈爾筆記的要領(lǐng)，能夠在上完一次物理課之后獨立的完成一份康奈爾筆記，以下圖為學(xué)生筆記：
第一章《聲現象》的學(xué)習結束之后，我在課堂上讓學(xué)生發(fā)散思維，練習繪制章節思維導圖。經(jīng)過(guò)前幾次課康奈爾筆記的練習，學(xué)生的總結能力得到了提升，因此大部分學(xué)生能夠說(shuō)出本章節的知識點(diǎn)，但他們并不會(huì )下意識地思考這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，提問(wèn)過(guò)程中，有的同學(xué)說(shuō)，這章學(xué)習的內容有“聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、響度、音調、噪聲的控制、超聲波、次聲波”，而我的目的是希望能夠用一條主線(xiàn)，將本章知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，即構建學(xué)科知識體系。因此，在多個(gè)學(xué)生的總結下，把各個(gè)小知識點(diǎn)記錄在黑板上，引導學(xué)生將他們聯(lián)系起來(lái)。
課堂實(shí)施過(guò)程如下：
我：聲音是如何產(chǎn)生的？學(xué)生：物體振動(dòng)。
我：產(chǎn)生之后怎樣才能被我們聽(tīng)到呢？學(xué)生：通過(guò)空氣傳播。
我：聲音產(chǎn)生之后傳播，那么傳播的條件是？學(xué)生：需要介質(zhì)。
我：傳播過(guò)程中，是否在不同介質(zhì)中速度一樣呢？學(xué)生：不一樣，固體中最快，氣體中最慢。
我：物體發(fā)出的聲音，是否都好聽(tīng)，被人們接受呢？學(xué)生：不是，有樂(lè )音和噪聲之分。
我：噪聲有沒(méi)有危害？學(xué)生：有，有三條途徑控制噪聲。
我：大家都喜歡樂(lè )音，那么是否所有的樂(lè )音都能被我們聽(tīng)到呢？學(xué)生：超聲波、次聲波聽(tīng)不到。
我：這是根據什么劃分的？學(xué)生：頻率。
通過(guò)這樣的引導，得到本章節的知識主線(xiàn)。
利用這條知識主線(xiàn)，可以繼續發(fā)散思維，得到本章節所有知識點(diǎn)，即思維導圖。下圖為學(xué)生繪制的《聲現象》思維導圖：
思維導圖的“圖形記憶”可以幫助到抽象思維較弱的學(xué)生進(jìn)行知識記憶，提高記憶效率；而對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，讓他們自己繪制思維導圖，又是對學(xué)科邏輯的內化過(guò)程，隨著(zhù)所學(xué)知識越來(lái)越抽象和復雜，更強調學(xué)生對于知識的理解。所以學(xué)科思維導圖的構建，也是培養學(xué)生邏輯能力的一種重要手段。
為了提高學(xué)生的積極性，在班級內開(kāi)展了“最美筆記”的評選活動(dòng)，首先由教師評選出參選作品，再由學(xué)生投票選出第一、二、三名作品。參賽作品要求字跡工整，無(wú)知識點(diǎn)性錯誤。該活動(dòng)引起班級學(xué)生的共同認可與高漲熱情，我發(fā)現越來(lái)越多的學(xué)生上課更加認真，課下也投入越來(lái)越多的思考。
案例反思：
1. 合作探究發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生還沒(méi)有形成良好的發(fā)散思維能力，通過(guò)小組合作，可以集思廣益，發(fā)揮集體的力量，也讓學(xué)生從中學(xué)習到要與他人合作交流。因此在日后的教學(xué)中應適時(shí)地多開(kāi)展合作探究活動(dòng)。
2. 學(xué)生是學(xué)的主體，教師所有的教都要圍繞這一主體，授人以魚(yú)不如授人以漁，所以教師不僅是教知識更要教方法，善于引導，讓學(xué)生“生長(cháng)出”新知識。
3. 學(xué)生能力的培養非一日而成，教師要允許學(xué)生犯錯，接受學(xué)生當前的“止步”，有些學(xué)生總結能力欠佳，經(jīng)過(guò)多次課堂教學(xué)仍然無(wú)法獨立完成康奈爾筆記法的“提示區”，教師要相信學(xué)生是發(fā)展的人，應有耐心的給予指導。
“雙減”工作典型案例
徐州市第二十二中學(xué)數學(xué)教研組 武慧穎
一、指導思想
為深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，聚焦提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面規范校外培訓行為等主要任務(wù)，努力減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。
二、工作做法
1、健全作業(yè)管理機制
為了使學(xué)生作業(yè)真正實(shí)現減負增效，制定學(xué)生有效作業(yè)管理與監控措施迫在眉睫，故在本學(xué)期實(shí)施作業(yè)打卡制度管理。具體做法如下：一是學(xué)生準備專(zhuān)門(mén)的小本子來(lái)記錄各科作業(yè)，既方便學(xué)生家長(cháng)了解學(xué)生每日學(xué)習任務(wù)，又有利于學(xué)生有序地完成各科作業(yè)；二是由班主任發(fā)布每日打卡任務(wù)，學(xué)生在完成當天各科作業(yè)后在班級小管家中進(jìn)行打卡，既能督促學(xué)生當日完成作業(yè)，又能保證學(xué)生作業(yè)的真實(shí)性和有效性；三是課代表對每日上交作業(yè)數量和質(zhì)量做到有記錄、有反饋、有改善，既能解決學(xué)生忘記打卡的問(wèn)題，又有利于教師和家長(cháng)實(shí)時(shí)監控學(xué)生的作業(yè)完成情況。這一個(gè)月來(lái)，通過(guò)實(shí)施作業(yè)打卡制度，班級的作業(yè)上交率、完成率以及訂正情況都有所改善，今后將不斷完善和更新作業(yè)管理機制，以便更好地為學(xué)生減輕負擔，達到效率最大化。
2、積分制管理
為了增強學(xué)生的自我管理能力，增加學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習的效率，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和奮斗上進(jìn)的學(xué)習氛圍，故在本學(xué)期實(shí)施積分制管理。由班主任老師根據座位將班級分為人數相近的兩個(gè)小組，選出兩名小組代表作為積分記錄員。兩位小組長(cháng)將根據學(xué)生的不同表現進(jìn)行加分和減分，如上課積極回答問(wèn)題被老師表?yè)P、作業(yè)完成優(yōu)秀被課代表推薦為本周進(jìn)步之星，以及在考試中取得進(jìn)步等表現可獲得不同程度的加分；又如當眾頂撞老師、多次故意不完成家庭作業(yè)或上課睡覺(jué)等違紀行為將給予不同程度的扣分。每月一結，以小組為單位進(jìn)行PK，積分較高的小組可獲得“德育標兵”的稱(chēng)號以及獎勵。具體積分細則如下：
減分項目：
加分項目：
在實(shí)施積分制的過(guò)程中，要特別注意下放班級管理權，這給班主任老師提出了嚴峻的挑戰，那就是必須保證兩位小組長(cháng)的公正嚴明，以免造成班級拉幫結派的不良現象。因此，在積分制實(shí)行初期，班主任必須進(jìn)行實(shí)時(shí)監控，并讓兩位小組長(cháng)做好加減分事項的記錄，以備后續查驗，并且定期對組長(cháng)的工作進(jìn)行評價(jià)，保證積分制的有序開(kāi)展。
3、提高作業(yè)設計質(zhì)量
為了貫徹“雙減”精神，減輕學(xué)生作業(yè)負擔成為本學(xué)期工作的重中之重，而提高作業(yè)質(zhì)量則是減輕學(xué)生作業(yè)負擔過(guò)重的關(guān)鍵。教師不僅要盡教育責任，更要善于承擔教育責任。教師要善于分析學(xué)情，根據學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)為學(xué)生設計合適的作業(yè)。教師要提高作業(yè)設計質(zhì)量，通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化的作業(yè)來(lái)克服機械、無(wú)效作業(yè)。不同的學(xué)生具有不同的理解能力和適應能力，應根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應的分析并給予不同層次的學(xué)習要求和作業(yè)布置。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)生基礎知識扎實(shí)，有很好的的學(xué)習習慣，正確的學(xué)習方法，那么就應該讓他們做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題和思考題，對他們要求一題多解，培養其思維的靈活性和創(chuàng )造性，讓他們積極參加數學(xué)活動(dòng)課，擴大視野，拓寬知識面，從而提高數學(xué)能力；中等生能夠掌握基本數學(xué)知識和數學(xué)技能，但缺乏一定獨立思考的能力以及上進(jìn)勤奮的精神，那么就應該讓他們做一些基礎題和必做題，并對他們加強指導，引導其養成良好的數學(xué)習慣。而學(xué)困生，由于早期基礎不牢固，對于新知識的理解和接受能力較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，那么就應該抓住一切機會(huì )，有重點(diǎn)地輔導，以教材為主，優(yōu)先處理書(shū)本上的例題，一般應布置最基礎部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。
三、取得的成效和存在的問(wèn)題
“雙減”工作已通過(guò)多種途徑順利開(kāi)展，在一定程度上得到了任課教師的認可、家長(cháng)的滿(mǎn)意和學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習。但值得注意的是，“雙減”工作是個(gè)大命題，關(guān)系著(zhù)國家、學(xué)習、家庭三個(gè)層面，如何在貫徹政策和達到效果的同時(shí)，兼顧減負和提質(zhì)仍是下一步亟待解決的研究課題。
四、下一步工作思路
按照中央“雙減”文件精神和教育部的部署要求，以“深、細、嚴、實(shí)”的工作作風(fēng)，進(jìn)一步加大工作力度，確?！半p減”在第一個(gè)學(xué)期取得積極成效。要立足新時(shí)代，注重內涵發(fā)展，以“雙減”工作為契機，專(zhuān)注教育教學(xué)品質(zhì)提升，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，用“雙減”助力學(xué)子高飛，以實(shí)現素質(zhì)教育的有效推行。
