黃外王寶玉：一堂好課的標準
名師檔案
王寶玉，中學(xué)高級教師，全國民辦教育百強學(xué)校校長(cháng)、江蘇省民辦學(xué)校十佳名校長(cháng)，著(zhù)有《歷史中考復習指南》，在黃外工作十八年來(lái)，獨創(chuàng )1+1高效課堂教學(xué)法，及積極心態(tài)訓練校本課程。多次在徐州市中考質(zhì)量分析會(huì )上作全市經(jīng)驗交流，其教育理念“中考優(yōu)異的成績(jì)只是黃外的副產(chǎn)品”享譽(yù)徐州整個(gè)教育界，被師生和家長(cháng)評為傳奇校長(cháng)，一位有溫度、有故事的校長(cháng)。他帶領(lǐng)全校師生勤奮努力，頑強拼搏，勇奪徐州市2007–2021中考十五連冠！
王寶玉校長(cháng)總結出高效課堂的五大黃金定律：
一、依據課本，超出課本
1.必須以大綱和教材為“本”，不能隨心所欲，開(kāi)無(wú)軌電車(chē)。
2、但又不能囿于課本，而應對課本進(jìn)行加工提煉，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，加深加廣。
包括：
① 講出學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀仍體會(huì )不到的內容，發(fā)拙課本背后和字里行間蘊藏的奇珍異寶。
② 講出教師自己鉆研教材的心得體會(huì )，獨到之處，要有見(jiàn)地，有升華處，從而引導學(xué)生超出課本達到新境地。
二、疑始疑終
王寶玉校長(cháng)說(shuō)：按對立統一觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應是解決矛盾的過(guò)程，教學(xué)由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環(huán)往復螺旋式向前發(fā)展。
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！笔谡n一開(kāi)始就應提出一個(gè)鮮明的學(xué)生不易回答的問(wèn)題，以引起矛盾，激發(fā)強烈的求知欲，引起注意，逼使并誘導學(xué)生的思維“入路”。然后再進(jìn)行講授或談話(huà)、演示、實(shí)驗等等來(lái)解決矛盾。
課結束時(shí)，根據知識的系統，承上啟下地提出新問(wèn)題，一可使新舊知識有機聯(lián)系起來(lái)，二可激發(fā)新的求知欲，三可收到“欲知后事且聽(tīng)下回”的余味無(wú)窮之效。
三、要有適當的難度和密度
王寶玉校長(cháng)提出：按照維果茨基的“最近發(fā)展區”概念，教學(xué)就是把“最近發(fā)展區”轉化為“現有水平”的過(guò)程。所謂適當的難度就是處于“最近發(fā)展區”水平的知識。難度一適當，就能激發(fā)學(xué)習興趣，刺激智力的發(fā)展。
在難度的把握上，要注意三個(gè)方面的問(wèn)題：
① 對高難度的內容，要化難為易，用學(xué)生能夠接受的方式去教。
② 對較容易的內容，要從不同角度以及在和其它知識的聯(lián)系中找出隱藏在內部的本質(zhì)、精髓。
③ 復習舊課，不能簡(jiǎn)單重復“炒冷飯”，要以靈活多樣的方法加強系統性和綜合性，使學(xué)生在原有基礎上獲得提高。
適當的密度即適當的容量。必須充分估計學(xué)生的接受能力，在教學(xué)設計中安排足夠的內容以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。否則，教學(xué)過(guò)程松散、拖沓，不僅浪費時(shí)間，還使學(xué)生注意力渙散，抑制學(xué)生思維活動(dòng)，影響學(xué)習積極性。
四、教學(xué)要博而精
王寶玉校長(cháng)總結道： “量”的積累才能引起“質(zhì)”的飛躍，博大方能精深。廣征博引，拓寬視野，把基礎打厚打實(shí)，才能使學(xué)生學(xué)深學(xué)透，才能攀高峰。
“精”即指對大綱、教材規定的主要內容要理解其精髓，掌握其精華。要講得精到，用語(yǔ)精煉，有點(diǎn)睛生輝的功力。
五、淺者深入，深者淺出
王寶玉校長(cháng)對淺顯的內容的解析：
深入開(kāi)掘，不要停留在知識表面，而要揭示其內涵。
王校長(cháng)對深奧的內容剖析：
將難點(diǎn)解剖成若干個(gè)較易理解的組成部分，用通俗易懂的語(yǔ)言分析闡釋。
踐行王寶玉校長(cháng)課堂教學(xué)理念，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革！
