金秋十月迎國慶，朝陽(yáng)照耀國富強。國之富強，必須有過(guò)硬的政治實(shí)力、經(jīng)濟實(shí)力、文化實(shí)力和人才實(shí)力。教師國之棟梁培育之師，須成為“匠人”，具有精湛的“專(zhuān)業(yè)技能”、“經(jīng)驗”、“直覺(jué)”、“秘訣”；還要從“匠人”成為教學(xué)的“專(zhuān)家”，具有“科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識”、“技術(shù)”、“反思與創(chuàng )造性探究”的能力，在教育教學(xué)中種出“妙花”。
為了增厚三堡實(shí)小教師的人文底蘊，十月一國慶假期，三堡實(shí)小“驛道讀書(shū)團隊”開(kāi)展同讀一本書(shū)活動(dòng)。佐藤學(xué)著(zhù)作的《教師花傳書(shū)—專(zhuān)家型教師的成長(cháng)》，閱讀形式以自主閱讀為主，教師認真領(lǐng)悟教學(xué)“妙花”的綻放，反思自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑，不斷的與書(shū)本對話(huà)，與作家思想對話(huà)，與自我對話(huà)。自主閱讀、批注、摘抄、反思，啟迪智慧。
教師成長(cháng)三大定律：越是扎根教師的實(shí)踐需求越是有效；越是扎根教師的鮮活經(jīng)驗越是有效；越是扎根教師的實(shí)踐反思越是有效。成為專(zhuān)家型教師要有持續的學(xué)習力，要在實(shí)踐中不斷的反思，實(shí)踐，再反思，要由下而上貼地而行，扎根向上生長(cháng)，從教的專(zhuān)家向學(xué)的專(zhuān)家轉變，以?xún)和癁橹行倪M(jìn)行科學(xué)的設計、實(shí)施與創(chuàng )造，生成自己課堂教學(xué)的妙花。
