最近，廣東省深圳市濱河實(shí)驗中學(xué)語(yǔ)文教師章璇為了研究好“雙減”文件，給自己額外加了不少學(xué)習計劃。章璇知道，在教學(xué)任務(wù)沒(méi)有減、教學(xué)難度沒(méi)有降、家長(cháng)期待沒(méi)有少的前提下，“雙減”工作將給教師的工作帶來(lái)新的挑戰。
日前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），“雙減”政策受到社會(huì )廣泛關(guān)注。
作為“雙減”工作的重要執行者和推動(dòng)者，
教師們的工作將迎來(lái)哪些變化和挑戰？
面對大形勢，
教師應如何同步調整好自己的小目標？
“雙減”挑戰教師專(zhuān)業(yè)能力
看完文件后，章璇的第一感受是，“雙減”對教師提出了更高要求?！半S著(zhù)作業(yè)量和課外‘補餐’的減少，家長(cháng)和學(xué)生對校內教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。如何在不增加作業(yè)量、不增加時(shí)間的情況下，給學(xué)生們更有效率的校內學(xué)習?”
她的這一思考也指向了“雙減”落地對教師的真正挑戰。
“通過(guò)規范校外培訓市場(chǎng)，讓學(xué)生有更多時(shí)間留在學(xué)校、投入校內學(xué)習只是路徑，‘雙減’取得實(shí)效，關(guān)鍵在教師?！敝袊逃茖W(xué)研究院教師發(fā)展研究所副研究員李新翠表示，“雙減”政策推行后，社會(huì )對校內教育質(zhì)量的追求和要求甚至會(huì )更高，這需要教師下更大功夫、投入更多精力提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
對照《意見(jiàn)》要求，加強作業(yè)研究、做好課后服務(wù)，是“雙減”對教師的具體要求，也是教師實(shí)現教學(xué)提質(zhì)增效的突圍方向。
從作業(yè)研究來(lái)看，李新翠表示，教師要基于證據與科學(xué)的作業(yè)布置，像備課一樣“備”作業(yè)。
采訪(fǎng)中，記者發(fā)現，隨著(zhù)“五項管理”工作的不斷推進(jìn)，目前，不少學(xué)校已經(jīng)采取學(xué)科組統一制定作業(yè)計劃、布置分層作業(yè)、利用假期更多地開(kāi)展跨學(xué)科融合作業(yè)等。不過(guò)，教師們也表示，面對“雙減”帶來(lái)的新要求，學(xué)校管理者、教師，乃至家長(cháng)仍需進(jìn)一步改變傳統作業(yè)觀(guān)念，真正拋棄“搬磚式”作業(yè)，認可和接納“新式”作業(yè)。
章璇觀(guān)察到，教師對“以教定學(xué)”的傳統授課模式依然有很大慣性，對學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )造力、課堂效率的關(guān)注仍顯不足。
“理解‘雙減’，教師一定要站在更高的層面去看，從教育的本質(zhì)、立德樹(shù)人根本任務(wù)，甚至是民族偉大復興的高度來(lái)看，而不能只把它簡(jiǎn)單視為減少學(xué)生作業(yè)、延長(cháng)服務(wù)時(shí)間，要改變觀(guān)念積極作為?！崩钚麓湔f(shuō)。
進(jìn)一步為教師減負更顯緊迫新學(xué)期，“三點(diǎn)半”難題將不再是家長(cháng)的困擾。
根據《意見(jiàn)》要求，學(xué)校課后服務(wù)結束時(shí)間原則上不早于當地正常下班時(shí)間。各地相繼細化要求，如北京要求課后服務(wù)結束時(shí)間原則上不早于下午5點(diǎn)30分。學(xué)生在校時(shí)間的延長(cháng)，也意味著(zhù)教師工作時(shí)間的延長(cháng)。
這是否會(huì )增加教師負擔，成為社會(huì )新的討論熱點(diǎn)。
對此，李新翠表示，當談及“負擔”時(shí)，首先需要明確，對于教師而言，提供課后服務(wù)、提高作業(yè)設計質(zhì)量和開(kāi)展家校合作等，都屬于教師教書(shū)育人所要承擔和履行的具體職責，而當前最需要關(guān)注和解決的是那些超出教師本職范圍的非教學(xué)類(lèi)負擔。
各類(lèi)數據填報、名目繁多的會(huì )議，甚至各類(lèi)軟件下載任務(wù)……采訪(fǎng)中，無(wú)論是初中還是小學(xué)，教師們普遍認為非教學(xué)任務(wù)占據了自己過(guò)多時(shí)間，不僅消磨了自己的教育熱情，還讓自己沒(méi)有充足的時(shí)間、精力用在教育教學(xué)工作中。
2019年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，旨在進(jìn)一步為教師減負。曾參與文件起草工作的李新翠表示，從本質(zhì)上來(lái)看，“雙減”精神和這一文件是高度統一的，都是要引導教師把更多的時(shí)間和精力，用在作業(yè)研究、教學(xué)觀(guān)念改進(jìn)和教學(xué)水平提升上，聚焦在教育教學(xué)提質(zhì)增效上。
浙江大學(xué)社會(huì )學(xué)系副教授李昂然表示，面對“雙減”對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提出的更高要求，更需要關(guān)注教師不合理負擔的減輕，在為學(xué)生減輕作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時(shí)，進(jìn)一步為教師減輕非教學(xué)類(lèi)負擔。
李新翠也表示，各地要高度重視、思考負擔的表現和形成原因，綜合施策，從負擔形成的深層機理上為教師真正減負。
為教師提供更多支持保障
作為教育社會(huì )學(xué)研究者，李昂然的觀(guān)察視角往往從結構出發(fā)。在他看來(lái)，“雙減”背景下，作為連接學(xué)校和家庭的“橋梁”，教師群體處在相對脆弱的位置?！凹议L(cháng)對于孩子享有更好的教育有迫切的需求，同時(shí)，教育主管部門(mén)和學(xué)校的相關(guān)政策還在不斷探索和完善。因此，教師其實(shí)是處在需求方和監管方的雙重壓力下?！?
李新翠表示，“雙減”大勢下，教師不僅要以積極主動(dòng)的狀態(tài)沉下心、俯下身做好學(xué)生研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還需要得到更好的保障和幫助。
“學(xué)校管理者的頂層設計和指導，最重要的是指導教師怎么做?！苯K省常州市金壇區東城實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)蔣守成介紹，圍繞“雙減”政策如何落地，他所在的學(xué)校正在對教師開(kāi)展校本化的培訓。
“要把約束性的‘紅綠燈’換成引導教師主動(dòng)作為的‘導航儀’，指導教師改變課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)布置、開(kāi)展課后服務(wù)，需要學(xué)校管理者從整體去推進(jìn)?！笔Y守成說(shuō)。
“我的同事人人都是‘時(shí)間管理大師’，學(xué)生午餐午休、課后延時(shí)服務(wù)和晚自習，都需要我們陪護或者看堂，晚上回到家常常和家長(cháng)溝通到很晚……”江西某中學(xué)教師、班主任萬(wàn)芳（化名）談到的問(wèn)題，正是近年來(lái)班主任群體教學(xué)管理任務(wù)過(guò)重的縮影。
“雙減”下，如何在促進(jìn)每個(gè)孩子個(gè)性化發(fā)展和教師有限的時(shí)間精力之間取得平衡？今年開(kāi)始，江蘇鎮江開(kāi)始全面探索全員導師制度，所有教師都要當班主任，對口負責聯(lián)系若干學(xué)生?！耙环矫?，這落實(shí)了全員育人，讓音體美等教師也體驗班主任的工作，有了育人成就感。另一方面，這也為精準化關(guān)懷學(xué)生全面成長(cháng)、深入開(kāi)展家?；?dòng)提供了必要基礎?！辨偨薪逃指本珠L(cháng)黃科文說(shuō)。
除了盤(pán)活校內資源外，李新翠表示，還可以通過(guò)改革師資配置制度等舉措確?！半p減”工作取得實(shí)效。她建議，適時(shí)提高生均經(jīng)費和公用經(jīng)費標準，保障教師待遇，并且通過(guò)社會(huì )購買(mǎi)滿(mǎn)足高質(zhì)量課后服務(wù)需求，減輕教師負擔?！靶碌母母镆蠼o教師帶來(lái)了新挑戰，確實(shí)需要各級政府和學(xué)校千方百計為教師提供更好的工作條件和更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)保障?！?
“不破不立。但相比于破，立的過(guò)程則相對漫長(cháng)，需要不斷探索?！崩畎喝槐硎?，圍繞教育質(zhì)量提升和教育公平這兩大目標，要鼓勵各地因地制宜地進(jìn)行相關(guān)探索?！啊p減’落地需要精準和個(gè)性化，這其中尤其需要關(guān)注好教師群體的狀態(tài)和權益?！?
