著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣……”的確，良好的習慣是人成長(cháng)、終身發(fā)展的基礎。俗話(huà)說(shuō)得好：良好的習慣是人一生的財富。9月13日，銅山區單集鎮八湖小學(xué)利用升國旗的時(shí)間，開(kāi)展對學(xué)生日常行為規范的養成教育活動(dòng)，力求持之以恒，常抓不懈，打實(shí)基礎，創(chuàng )出新意。并重點(diǎn)對學(xué)生在校日常行為規范養成教育的內容、方法進(jìn)行了探索，取得了較為好的實(shí)踐效果。
該校在行為規范養成教育方面的主要制度有：
1、值日制度：班上除了常務(wù)干部，還設立了“值日班長(cháng)”、“規范管理員”、“和諧調解員”等崗位。值日班長(cháng)由全班學(xué)生輪流擔任，其職責檢查每天的清潔衛生，填寫(xiě)班務(wù)日志，關(guān)注學(xué)生的課間活動(dòng)及日常行為規范，處理突發(fā)事件。發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)教育、矯正或及時(shí)報告。各項規范管理人員負責監督學(xué)生的各項規范行為，并做好記載。各“和諧調解員”負責對學(xué)生紀律、學(xué)習、衛生、生活、文娛等方面違規、違紀等不和諧的行為做和諧地調解。為了調動(dòng)他們的積極性分別給他們頒發(fā)有關(guān)標志，大大激發(fā)了他們工作的熱情。同時(shí)“值日制度”的實(shí)施，從細小處抓起，把行為規范教育真正落到了實(shí)處。
2、記載、登分、考核、評比制度：為了有效地規范學(xué)生行為，學(xué)校制訂了“班級規范考核細則”，將其打印后發(fā)給每個(gè)學(xué)生，每人都要學(xué)懂。因為每人都要按細則去約束自己，去規范自己的行為，每人都有做管理干部的可能（表現好的優(yōu)先競選）。其次要求值日人員認真做好每天各項的檢查、記載（出示：在校日常行為規范考核細則） 。平時(shí)學(xué)生在哪個(gè)項目里做得優(yōu)秀就加分，相反則扣分，把行為規范當作一面鏡子，做到一日一公布, 一周一小結，一月一評比，并將“規范管理”記載簿上的加扣分匯總到細則考核欄，增加管理的透明度。班上每個(gè)學(xué)生的基準分為100分，加扣的每一分不是用數字表示的，而是用五角星代替的。一個(gè)五角星的角則代表一分，分別用紅、藍色兩種墨水的筆進(jìn)行加分扣分，比看誰(shuí)的紅星多，藍星少或沒(méi)有藍星。學(xué)生學(xué)期末，根據學(xué)生日常行為規范管理記載得星的情況及自評、小組評出“新三好生、優(yōu)秀干部、十小、好學(xué)生、好孩子、好公民”各類(lèi)先進(jìn)，給予一定的表彰和獎勵。這樣，把學(xué)生平時(shí)的個(gè)人行為表現記載與期末評先結合起來(lái)，使學(xué)生平時(shí)的行為表現處于集體的輿論監督下，使學(xué)生能比較自學(xué)地遵守規范。
二、嚴格訓練、逐步內化
對學(xué)生進(jìn)行行為規范養成教育的訓練，必須“曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行”，而其中“導之以行”尤為重要。 1、寓“小學(xué)生日常行為規范”訓練于各種活動(dòng)之中。小學(xué)生在校常規的養成教育中，行為訓練的方法可注重多種方法的組合，而且要注意選擇學(xué)生樂(lè )于接受的訓練方法。如：榜樣示范法，行為訓練法，說(shuō)服教育法，評比競賽法，實(shí)踐體驗法等等。班隊集體活動(dòng)是養成教育的主渠道，在集體活動(dòng)中除要求學(xué)生排隊進(jìn)出場(chǎng)、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽(tīng)講、有禮貌地鼓掌致謝外，我還與輔導員鄒娟筠老師一道對學(xué)生的敬禮、站立、以及紅領(lǐng)巾的佩戴等均有嚴格的規定。再如：《學(xué)規范細則、做規范學(xué)生》、《規范細則知識搶答》班會(huì )主題活動(dòng)，故事、小品、游戲等形式，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白培養遵守規范的意義。
教師的行為是對學(xué)生最有力的暗示，因此發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，我們應努力通過(guò)行動(dòng)做出表率，暗示學(xué)生糾正。如不遲到，我們要先做到。地上有紙屑，我們如果簡(jiǎn)單地在班上宣布禁止或罰學(xué)生當眾撿起來(lái)，往往起不到培養學(xué)生良好衛生習慣的作用。處罰甚至可能使學(xué)生私下里變本加厲地故意破壞衛生，所以，教師總是隨時(shí)撿拾起來(lái)或暗示學(xué)生做出道德認識判斷，次數多了，學(xué)生對自己衛生習慣也漸漸重視起來(lái)了。另外，要求學(xué)生干部要先行一步，當示范員，帶出一種好風(fēng)氣來(lái)。為此該校比較注重干部培訓工作。一般分“點(diǎn)”、“面”兩種培訓方式進(jìn)行培訓（點(diǎn)：引路的干部；面：全班的學(xué)生）。如：值日班長(cháng)是人人都要做的工作，而他們去做又得靠老師及常務(wù)干部的引導，所以既要培訓引路干部，又要面向全班學(xué)生進(jìn)行培訓。重在培訓怎樣做：怎樣去組織同學(xué)們朝讀、做兩操，怎樣去督促檢查衛生，怎樣做圖書(shū)、拖把、掃把、水桶的擺放等協(xié)調工作。
2、寓“小學(xué)生日常行為規范”訓練于日常生活之中。要求學(xué)生在校日常行為規范化、科學(xué)化、序列化。 3、寓“小學(xué)生日常行為規范”訓練于家庭之中。并定期向家長(cháng)下發(fā)《家校聯(lián)系冊》，要求家長(cháng)在家督促孩子貫徹落實(shí)。有時(shí)也借家長(cháng)來(lái)校接孩子的時(shí)間積極主動(dòng)與家長(cháng)面談，了解學(xué)生在家的行為習慣，同時(shí)讓每個(gè)家長(cháng)及時(shí)了解子女在校的情況，使學(xué)生明確不僅在學(xué)校，在家里、社會(huì )也受到嚴格的監督訓練。
三、反饋評價(jià)、矯正強化
反饋，分正反饋和負反饋。正反饋是對良好行為養成的評定，能給學(xué)生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的良好行為動(dòng)機，具有強化作用。負反饋是對不良習慣的評定，它可用來(lái)調節、控制不良行為，使其符合《規范》的目標，具有矯正的作用。
通過(guò)實(shí)施規范細則訓練，目前學(xué)生逐漸在校內養成了輕聲細語(yǔ)的習慣，高聲在課堂喧嘩的現象逐漸減少；以不影響他人學(xué)習、休息、生活為榮，文明禮儀習慣越來(lái)越好；升旗有較莊嚴的氣勢，行走有較整齊的隊伍及較飽滿(mǎn)的精神（眼睛向前，昂首挺胸，邁步有力、自然），校園內，遇到老師、來(lái)賓能夠主動(dòng)向他們問(wèn)好，“您好”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)時(shí)?？梢?jiàn)；桌椅及抽屜柜子里的用品能比較有序地擺放（墨水瓶、彩筆、毛巾、紙巾、水杯、活動(dòng)器材等用品一律放在柜子里），愛(ài)護桌椅柜，能較好地保潔；上下樓靠右行、愛(ài)看書(shū)、主動(dòng)預習、主動(dòng)讀背、主動(dòng)改錯、主動(dòng)記筆記、主動(dòng)做好下節課準備的人越來(lái)越多。
通訊員：周亞；審稿人：詹玉波
