魯迅先生說(shuō)：“我們自動(dòng)的讀書(shū)，即嗜好的讀書(shū)，請教別人是大抵無(wú)用，只好先行泛覽，然后抉擇而入于自己所愛(ài)的較專(zhuān)門(mén)一門(mén)或幾門(mén);但專(zhuān)讀書(shū)也有弊病，所以必須和現實(shí)社會(huì )接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)?！?
8月25日下午，在王老師的帶領(lǐng)下，太山幼兒園全體教師對《幼兒園課程概論》第一章進(jìn)行共讀，本章提出了課程觀(guān)念的多元界定和典型界定，區分了不同的課程類(lèi)型及其特征，幫助教師們了解幼兒園課程的特質(zhì)。
在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師們進(jìn)行打卡簽到。
在第一章跟讀前自由談?wù)摿碎喿x第一章的感受，老師們一致認為這本書(shū)理論知識多而且比較難懂，但也對如何學(xué)習這本書(shū)想到了一系列的好方法。
本期主要研討的問(wèn)題：
問(wèn)題1：你是如何理解“教師即研究者”這個(gè)理念的？這種理念主要體現在日常工作中的哪些方面？作為幼兒教師的你如何才能更好的體現？
問(wèn)題2：請嘗試分析并提出改進(jìn)與完善自己所在園隱性課程的建議或策略。
問(wèn)題3：請根據自己所在園的課程實(shí)施情況，分析園所課程體現的課程觀(guān)和課程特質(zhì)，嘗試提出一些改進(jìn)建議。
問(wèn)題4：請簡(jiǎn)述一下你自己的兒童觀(guān)、教育觀(guān)和課程觀(guān)。
閱讀是一種美麗，思考是一種享受。讀書(shū)活動(dòng)，讓每位老師真正把讀書(shū)當成一種自覺(jué)行為，并在教學(xué)工作中轉化為自己的能力。
