熱情奔放的八月，洋溢著(zhù)青春的氣息。8月18日，徐州市茅村鎮龍莊小學(xué)第二期“暑期教師讀書(shū)分享”活動(dòng)如約而至。本期活動(dòng)由趙明麗、陳雪、劉小曼、薛玉四位老師分享自己的讀書(shū)心得。
趙明麗老師——《愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己》
暑假期間我讀了不少書(shū)，其中感受最深的就是虹雨老師的《愛(ài)學(xué)生等于愛(ài)自己》。
“愛(ài)”是生生不息的主旋律，也是教育永恒的主題。我們的教育不能只停留在上課、聽(tīng)課、輔導、改作業(yè)……還要重視學(xué)生情感的培養。用愛(ài)去教育學(xué)生，培養學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，引導學(xué)生在愛(ài)的氛圍中學(xué)會(huì )愛(ài)，用愛(ài)回報愛(ài)，這樣老師也會(huì )感覺(jué)到快樂(lè )。
學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，因此教師要善于了解學(xué)生的差別，因材施教，循循善誘。對于那些成績(jì)不理想又不善言語(yǔ)或是那些家庭條件不好的孩子，我們老師更要多關(guān)系他們，照顧他們，用自己的愛(ài)心去感化他們，讓愛(ài)成為促使他們進(jìn)步的動(dòng)力。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)真的可以感悟很多，有時(shí)甚至讓我們豁然開(kāi)朗。作為教師我更多的是從書(shū)中學(xué)習別人有效的教學(xué)管理方法，少走彎路。呼吁大家利用空閑時(shí)間一起來(lái)讀書(shū)吧！
陳雪老師——《不忘初心的教師》
暑假期間閱讀了蔡葵先生的《不忘初心的教師》，實(shí)在有幸之至，獲益匪淺。
教師的初心，是對教師職業(yè)的熱愛(ài)敬畏之心。教師是人類(lèi)文明的傳承者，每個(gè)教師都挑著(zhù)一副重擔：一頭挑著(zhù)國家和民族的希望，一頭挑著(zhù)國家和民族的幸福。教師的初心，是對教育事業(yè)的不懈追求之心。正所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，我們既要志存高遠，也要腳踏實(shí)地，勤學(xué)苦練，不斷提高教書(shū)育人水平。教師的初心，就是對學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)之心。馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，崇高的師愛(ài)是對每個(gè)學(xué)生一視同仁，不偏不倚，對每個(gè)學(xué)生都“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師的初心是對名利浮華的淡泊之心。多講奉獻，少講索取，名利就會(huì )不求自來(lái)，我們才能獲得真正的職業(yè)幸福感。
教師們，讓我們懷著(zhù)初心出發(fā)，追尋初始的夢(mèng)想，朝著(zhù)最初的目標奮力前行吧！
劉小曼老師——《教育的奇跡》
前不久我讀了一本書(shū)，《教育的奇跡》，它是一部平易近人的著(zhù)作，他通過(guò)，牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續考試不及格的“愚笨?jì)骸?，這些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時(shí)候的故事告訴我們，其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們人生中的伯樂(lè )，讓他們最終成才。
讀完了這本書(shū)，我受益匪淺，父母和老師的教育會(huì )對孩子起著(zhù)絕對的作用。老師、家長(cháng)們應該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長(cháng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強迫孩子去成長(cháng)。
《教育的奇跡》這本書(shū)，不僅讓我感動(dòng)于書(shū)中的每一個(gè)故事，每一個(gè)人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機遇，成功的可能，每個(gè)人都應該而且可能做的最優(yōu)秀，做的最卓越。世無(wú)棄人，只有自棄之人；世無(wú)完人，應該發(fā)現自己?！彼?，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現孩子與學(xué)生，發(fā)現他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫(huà)是我們每個(gè)教育者都要考慮的問(wèn)題。
薛玉老師——《從教走向學(xué)——在課堂上落實(shí)核心素養》
我有幸在暑假期間讀了王春易老師的《從教走向學(xué)——在課堂上落實(shí)核心素養》這本書(shū)，讀完此書(shū)，如沐春風(fēng)，我豁然開(kāi)朗。
王老師從七個(gè)維度闡述了在課堂上落實(shí)核心素養的策略與方法。傳統的課時(shí)教學(xué)以一節課作為一個(gè)閉環(huán)，不論是40分鐘還是45分鐘，全部學(xué)習任務(wù)都要在這段時(shí)間內完成。因此，課時(shí)教學(xué)常常聚焦具體的學(xué)科知識，容易做到堂堂清。但是長(cháng)期的課時(shí)教學(xué)，容易使我們陷入一個(gè)個(gè)具體的知識點(diǎn)中，越講越細，越講越深，只見(jiàn)樹(shù)木，難見(jiàn)森林。因此，王老師強調落實(shí)核心素養的目標需要以問(wèn)題解決為中心，需要大一些的主題或項目來(lái)承載，需要相對復雜和綜合的學(xué)習任務(wù)來(lái)承擔。這樣就要求我們需要在學(xué)科教學(xué)中，根據素養導向的目標重構單元，從課時(shí)教學(xué)走向單元教學(xué)。
教師如果只擁有知識，就只能給學(xué)生知識。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養才能培育素養。要從知識教學(xué)走向素養教學(xué)，我們必須從知識型教師轉變成素養型教師。
從教走向學(xué)，培養學(xué)生核心素養是一項長(cháng)期的過(guò)程。我將不斷學(xué)習新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(cháng)。
好書(shū)如畫(huà)，閱讀如歌。
讀書(shū)可以讓我們發(fā)覺(jué)世界的精彩與生活的美好，讀書(shū)可以讓我們在閱讀中相互融合，相互吸引。讓我們與書(shū)籍攜手共行，在閱讀中尋找快樂(lè )，努力做一名有愛(ài)心、有詩(shī)意、有內涵、有思想的幸福教育者。
