近日,河南持續遭遇大范圍強降雨天氣，鄭州等地出現特大暴雨,多個(gè)國家級氣象觀(guān)測站的日雨量已突破有氣象記錄以來(lái)極值。目前，部隊、武警官兵、民兵、公安消防等多支救援力量投入救援，搶險仍在緊張進(jìn)行。身為家長(cháng)、老師，面對災難，我們應該為孩子補上災難教育的重要一課。

  災難，是指天災人禍給人們造成的苦難。這里的天災，主要是指大自然給人類(lèi)帶來(lái)的災難，諸如地震、海嘯、洪災、颶風(fēng)等；人禍，主要是在人們因為利益的爭斗或者工作的失誤而導致給自己或者他人、社會(huì )帶來(lái)的災難，諸如戰爭、核輻射、瘟疫擴散、火災等等。我國幅員遼闊，地大物博，自然災害多發(fā)。同時(shí)，我國還處在社會(huì )主義初級階段，社會(huì )管理能力和治理水平不高，人民群眾的防災意識不強，一定程度上導致或者加重了某些人禍。在防范災難發(fā)生、做好災中自救、減少災難危害、撫慰災民心理、完成災難善后等方面，災害教育作用重大！
  中小學(xué)災害教育，是指對中小學(xué)生進(jìn)行災難知識原理以及應對災難能力的教育，以幫助學(xué)生具備災難認知水平，形成災難防護能力，優(yōu)化災后心理，從而盡可能減少災難對學(xué)生及家庭、社會(huì )的危害。教育以人的生命為邏輯起點(diǎn)，學(xué)校教育應該呵護生命，珍惜生命，激發(fā)生命潛能，弘揚生命價(jià)值。因此，災難教育必須納入中小學(xué)的教育教學(xué)體系，成為學(xué)校教育的重要內容。
  一、災難教育的主要內容
  中小學(xué)要培育學(xué)生六大核心素養，包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新?，F有的學(xué)校學(xué)科課程主要遵從學(xué)科的邏輯和價(jià)值，來(lái)培育學(xué)生核心素養；災難教育則可以通過(guò)主題整合，對學(xué)生六大核心素養的培育具有顯著(zhù)的促進(jìn)作用。當前中小學(xué)災難教育主要包括以下五個(gè)方面的內容：
  （一）生命理解教育。任何教育都只是人類(lèi)生存和發(fā)展的手段，人的生命成長(cháng)和發(fā)展才是教育的終極目的。臺灣地區學(xué)者高震東先生認為，學(xué)生就是“學(xué)生活的知識，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義”。災難帶給人的嚴重后果包括生命的死亡與傷害、物質(zhì)條件的喪失與破壞、精神的折磨乃至崩潰......所有這些，都指向對人的生命的危害。人的生命是唯一的，人的生命至高無(wú)上。災難教育要教育孩子們在災難面前如何保全生命、如何呵護生命、如何延續生命。災難教育必須讓孩子們理解生命的價(jià)值、懂得生命的意義、維護生命的尊嚴、欣賞生命的絢麗、珍惜生命的美好。災難教育要讓孩子們懂得生命的可貴及生命的脆弱，從而在災難面前能夠盡全力主動(dòng)救助生命。災難教育應該培育學(xué)生“以人為本”、“仁者愛(ài)人”的人文底蘊，培養孩子們健康生活的行為和習慣。

  （二）災難常識教育。災難教育要教給孩子們一些常見(jiàn)、易發(fā)災難的基本知識，讓孩子們認識災難、了解災難，才能有效預防和應對災難。一是懂得災難發(fā)生的表征，包括災難的預兆（如地震前老鼠、蛇、黃鼠狼等動(dòng)物瘋狂逃竄）、災難的表現（如洪災沖垮房屋、洪災可能淹死人命等）。二是知曉災難發(fā)生的原因，利于防范災難的發(fā)生。假如學(xué)生知道電起火的成因，則就會(huì )規范使用電器，從而避免了這類(lèi)災難的發(fā)生。三是掌握災害發(fā)生的規律，可以遵循規律，避免災害給自己造成危害。如山洪爆發(fā)，山洪是沿著(zhù)山溝和河道等低洼路線(xiàn)奔馳，人必須迅速跑到位置高處。四是明確災難發(fā)生的危害。趨利避害是人和動(dòng)物都有的本性，了解災難的危害，會(huì )讓我們在災難面前產(chǎn)生敬畏感，不會(huì )麻痹大意，而是采取科學(xué)應對的方法。

  （三）防災技能教育。很多時(shí)候，災難的發(fā)生是我們很難預料更是無(wú)法改變的事實(shí)，我們在災難面前能做到的就是如何正確地應對災難的發(fā)生。災難教育要加強對孩子們的有針對性的應對技能訓練，使孩子們掌握應對災難的正確方法，采取應對災難的科學(xué)措施，具備在災難中的求生意志和救助自己、救助他人的技能。要讓孩子們掌握災難的預防措施，增強災難發(fā)生時(shí)的環(huán)境觀(guān)察能力、獨立思考能力、團結協(xié)作能力、自我救助能力等。
  （四）防災心理教育。災難能夠給人們帶來(lái)嚴重的心理?yè)p傷和心理危害，更有甚者可以造成心理疾病，從而危害人的一生。因此，災難教育要特別關(guān)注孩子們的心理健康，使孩子們養成在災難面前的正確的心理態(tài)度?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要求災難來(lái)臨時(shí)減少焦慮和恐懼，災難過(guò)程中不絕望、不驚慌失措，災難過(guò)后不過(guò)度悲觀(guān)，仍然對生活堅定信心。特別是在孩子們經(jīng)受災難之后，針對孩子們失去親人、身體殘疾、財產(chǎn)損失等造成的心理傷害，需要安排專(zhuān)職心理健康教育人員，對孩子們進(jìn)行科學(xué)的心理干預和心理輔導。學(xué)校要為災后孩子們發(fā)泄悲觀(guān)情緒提供渠道，要為孩子們確立積極心理情緒進(jìn)行矯正和輔導。有的災后心理疾病嚴重的孩子，需要安排專(zhuān)人對其進(jìn)行長(cháng)時(shí)期的心理治療。

  （五）災難道德教育。災難面前，人的本性暴露無(wú)遺。我們不必用道德來(lái)綁架某些受災者，但我們仍然需要用道德正能量來(lái)引導每一個(gè)人的道德認知和具體行為。災難教育必須要對孩子們進(jìn)行愛(ài)的教育，因為愛(ài)而珍惜彼此的生命，因為愛(ài)身邊具體的人而去救助災難中的人。災難教育應該包括責任感教育和紀律教育，孩子們在災難面前要聽(tīng)從統一安排，遵守共同秩序，有大局意識。災難教育應該包括集體主義教育和團結協(xié)作教育，教育孩子們齊心協(xié)力，共同應對災難的打擊和危害，增強戰勝災難的信心和力量。災難教育要注重培養孩子們的奉獻精神和大無(wú)畏精神，要培育孩子們責任擔當這一核心素養。

  二、災難教育的實(shí)施策略
  當前中小學(xué)災難教育存在總體重視不夠、缺乏系統規劃、教育形式單一、重知識輕技能、學(xué)生防災能力薄弱等問(wèn)題，這與學(xué)校教育重視知識講授和追求分數而輕視身體健康和生命價(jià)值的功利思想密切相關(guān)。為了增強中小學(xué)災難教育的針對性和實(shí)效性，學(xué)校必須采取科學(xué)的實(shí)施策略。
  （一）課程整合策略。目前中小學(xué)現有課程體系之外的主題教育名目繁多，各類(lèi)“進(jìn)校園”活動(dòng)給學(xué)校師生造成了較重的工作和學(xué)習負擔。災難教育要避免給孩子們增加額外的學(xué)習壓力和負擔，必須走課程整合之路。一是要將災難教育整合入學(xué)校的課程體系之中，與學(xué)?，F有課程體系通盤(pán)考慮，整體規劃，統一安排；二是要將災難教育有機融入現有的學(xué)科課程之中，讓孩子們在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，潛移默化地接受災難教育；三是要將災難教育科學(xué)地整合進(jìn)學(xué)校的校本課程體系中；四是可以將災難教育融合到學(xué)校組織的各類(lèi)社團活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。

  （二）情景體驗策略。任何災難的發(fā)生都有各具特點(diǎn)的具體場(chǎng)景，每個(gè)人在具體的災難場(chǎng)景下，會(huì )獲得酸甜苦辣的精神體驗，會(huì )產(chǎn)生對生命的敬畏和求生的欲望。災難場(chǎng)景和災難體驗會(huì )長(cháng)時(shí)期留在我們心中，是增強防災意識、產(chǎn)生應激行為的重要誘因。中小學(xué)災難教育雖然絕大多數不可能在真實(shí)的災難情景中進(jìn)行，但可以借助于電影、電視、網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)，給孩子們提供身臨其境的感受；可以采取角色扮演的方式，讓孩子們置身災難之中，產(chǎn)生心理感受和行為體驗；可以采取撰寫(xiě)災難筆記或者日記的方式讓孩子們設身處地地應付災難發(fā)生。

  （三）實(shí)踐演練策略。防備和應對災難的方法、技能，只有在孩子們反復的實(shí)踐操作中，才能熟悉和掌握。2008年汶川地震，綿陽(yáng)市桑棗中學(xué)2300名師生無(wú)一人傷亡，得益于葉志平校長(cháng)堅持10多年長(cháng)期組織全校師生進(jìn)行地震應急演練。學(xué)校應該有針對性地舉行一些災難應急演練，諸如消防演習、地震演習、防化演習等，讓孩子們在實(shí)踐演練中掌握求生器具的使用，熟練救助工具的操作，牢記防災操作步驟，遵守防災紀律。演練要做到全員參與、隨機發(fā)生、情境逼真、預案周密、持之以恒。
  （四）因地制宜策略。應該結合各地自然環(huán)境、氣候特點(diǎn)等因素開(kāi)展有針對性的災難教育。山區學(xué)校應該組織應對山洪的災難教育；地震多發(fā)地帶的學(xué)校應該多組織預防地震的災難教育；沿海地區的學(xué)校要多組織應付臺風(fēng)的災難教育；河湖地區的學(xué)校應該多組織應對洪災的教育；核電站附近的學(xué)校必須組織應對核事故的災難教育。

  （五）因人而異策略。中小學(xué)災難教育要遵循人的身心發(fā)展規律和認知規律。針對不同年齡階段的孩子，災難教育的內容、形式和要求應該略有不同，比如地震的防災教育，小學(xué)生只需要懂得怎么逃生就行，中學(xué)生特別是高中生則還需要懂得地震的原理、預兆和特征等等。幼兒園的災難教育應該側重采取游戲的方式，小學(xué)階段的災難教育應側重采取活動(dòng)的方式；中學(xué)階段的災難教育則可以運用實(shí)踐體驗和知識傳授等多種方式。災后的心理治療，更需要采取因人而異的有針對性的策略，注意保護個(gè)人隱私。2007年3月1日，國際減災戰略公布了一套名為“阻止災難”的電子游戲，游戲的主要內容是在一個(gè)特定的地點(diǎn)拯救生命。該游戲分為三個(gè)難度等級，適合9到16歲的兒童參與，不同的難度等級針對不同年齡階段孩子的要求。

  三、災難教育的基本途徑
  2007年2月，國務(wù)院辦公廳“關(guān)于轉發(fā)教育部中小學(xué)公共安全教育指導綱要的通知”（國辦發(fā)[2007]9號）提出“提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護的應變能力”。該文件雖沒(méi)有明確提出“災難教育”的概念，卻將災難教育的很多內容和要求囊括其中，如“預防和應對社會(huì )安全類(lèi)事故”“預防和應對公共衛生事故”“預防和應對自然災害”等。這說(shuō)明從國家層面，已經(jīng)將災難教育整合到公共安全教育之中，作為中小學(xué)教育的重要任務(wù)。各級各類(lèi)學(xué)校應該貫徹落實(shí)國務(wù)院和教育部的指示精神，積極運用多種有效途徑，切實(shí)抓好中小學(xué)生災難教育。
  （一）學(xué)科教學(xué)?，F有的學(xué)科課程蘊涵著(zhù)豐富的災難教育資源?；瘜W(xué)可以結合學(xué)科原理進(jìn)行防核泄漏事故、防化學(xué)污染等的災難教育；生物學(xué)科可以對孩子們進(jìn)行防生物災害如鼠疫、病毒疫情、禽流感等的教育；地理學(xué)科可以對孩子們進(jìn)行防自然災害如地震、泥石流、洪災、風(fēng)災等的教育；歷史學(xué)科可以展示歷次世界大戰對人們造成的巨大災難，教育孩子們愛(ài)好和平，珍愛(ài)生命；語(yǔ)文教材中的某些故事可以讓孩子們了解災難中人們的科學(xué)舉措、有效方法和不屈精神，如“大禹治水”的文學(xué)故事，體現了華夏祖先對洪災的認知理解、對天地的敬畏之心、對生民的關(guān)愛(ài)和對生命的珍愛(ài)。
  （二）校本課程。在規劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的過(guò)程中，中小學(xué)可以將災難教育納入其中，特別是某些災難多發(fā)地區的學(xué)校，更需要開(kāi)發(fā)有針對性的災難教育校本課程。如深圳大亞灣地區的學(xué)校，可以開(kāi)設防核泄漏的校本課程；洞庭湖區周邊的學(xué)校，可以開(kāi)設防洪災和防血吸蟲(chóng)病之類(lèi)的校本課程。

  （三）學(xué)生社團。學(xué)校社團是最能體現學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、最能滿(mǎn)足學(xué)生參與欲望和個(gè)性發(fā)展的學(xué)習組織形式。學(xué)?？梢愿鶕⒆觽兊呐d趣愛(ài)好開(kāi)展與災難教育有關(guān)的社團活動(dòng)。組建學(xué)生消防社團，由學(xué)生承擔部分消防教育任務(wù)，開(kāi)展消防演練活動(dòng)，承擔力所能及的消防任務(wù)；組建病毒防疫小分隊，進(jìn)行防疫宣傳，制定防疫制度，規范防疫措施；組建科普社團，普及防災知識，增強防災能力。

  （四）專(zhuān)題教育。經(jīng)國務(wù)院批準，自2009年起，每年5月12日為全國防災減災日。中小學(xué)可以災難教育為主題，在這一天開(kāi)展豐富多彩的專(zhuān)題教育活動(dòng)，開(kāi)設專(zhuān)題教育講座，組織專(zhuān)題教育宣傳，觀(guān)看專(zhuān)題教育影視。學(xué)校也可以具體的災難事故為內容開(kāi)展專(zhuān)題教育，如防震專(zhuān)題教育、防化專(zhuān)題教育、防溺水專(zhuān)題教育等等。
  （五）校外研學(xué)。2018年5月，全國首家綜合性災難體驗中心在南京市江北新區試運營(yíng)，該中心開(kāi)創(chuàng )了“體驗實(shí)操式”培訓模式的先河，將應急裝備認知與公共安全體驗充分融合，讓體驗者在真實(shí)還原的場(chǎng)景中感受災難現場(chǎng)，為中小學(xué)生在校外研學(xué)中接受災難教育提供了極佳的場(chǎng)所。汶川地震博物館、南京大屠殺紀念館等均是非常好的災難教育研學(xué)基地。許多教育行政部門(mén)建設的綜合研學(xué)與實(shí)踐基地，均將災難教育作為重要課程。
  （六）在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )。網(wǎng)絡(luò )為災難教育提供了便捷及時(shí)的途徑。一方面，我們可以借助網(wǎng)絡(luò )，收集整理災難教育的豐富多彩的資源，包括災難知識、災難故事、災難場(chǎng)景、災難視頻、自救演示等等。另一方面，在面對突發(fā)災難時(shí)，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò )對孩子們進(jìn)行即時(shí)性的災難教育。
  （七）家社配合。社會(huì )各界可以為中小學(xué)災難教育提供很多幫助。消防部門(mén)可以走進(jìn)學(xué)校，為孩子們進(jìn)行消防演練，邀請孩子們參加演練過(guò)程；地震局可以為孩子們提供參觀(guān)地震預報的場(chǎng)地，解釋地震預報原理，講解防震知識；衛生防疫工作者可以為孩子們進(jìn)行防疫知識講座。家長(cháng)更應該具備生命安全意識和防災減災意識，掌握一些防災的知識和技能，以身示范，參與孩子們的災難教育活動(dòng)。
  災難并不可怕，可怕的是我們在災難面前的驚慌失措、愚昧無(wú)知和軟弱無(wú)能。災難本身就是一種重要的教育資源，災難教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內容。