??用情懷濡染情懷、人格提升人格、生命喚醒生命，是教育的最高境界。這意味著(zhù)教師必須具備奉獻精神，敬業(yè)精神。所以，我把教育工作當作了一個(gè)用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細心的堆砌來(lái)贏(yíng)得孩子們的親近、感激、尊重和愛(ài)戴的偉大工程，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
??一、涵養人格，深扎師德之根
??師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對一個(gè)教師特別的重要，因為教師是學(xué)生行動(dòng)的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。正確認識自身的職業(yè)價(jià)值，倡導愛(ài)崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會(huì )對教育職業(yè)道德的必然要求。作為教師，要把學(xué)生培養成大家都愿意接近的人，就要注意培養學(xué)生的道德；要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和老師接近，以便對學(xué)生施加大的影響。因此，自己就首先要成為有道德的人。?
??二、專(zhuān)心治學(xué)，筑牢師德之基
??在教學(xué)中，潛心研究教材、教法和學(xué)法。精心處理好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，真正做到精益求精。在教育教學(xué)上，我積極運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)指導學(xué)生。有風(fēng)雨就有陽(yáng)光，我所執教的班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。在多年的錘煉當中，已基本具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，成為學(xué)校勇挑重擔的骨干教師。知識與道德伴飛，人格隨道德升華。專(zhuān)心致學(xué)，工作中時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能。課余時(shí)間閱讀教育名著(zhù)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，促使自己的教學(xué)水平不斷提升。同時(shí)，針對教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題展開(kāi)研究，查閱資料，敢于實(shí)踐，記錄自己的實(shí)踐過(guò)程。一邊教學(xué)，一邊研究，努力實(shí)現教書(shū)匠到教育家的轉變。
??三、喚醒生命，彰顯師德師風(fēng)根本價(jià)值
??特級教師孫劍鋒老師曾說(shuō)：“所謂喚醒生命，就是教師與學(xué)生智慧的相互牖啟。心走向神，不能安放，心走向物，也不能安放，一如魯濱遜漂流到荒島，孤零零一顆心，面向異物，何以安放？心走向心，才能找到安頓，找到歸宿。好課注重的是學(xué)生心走向教師心，教師心走向學(xué)生心的過(guò)程，即教師與學(xué)生智慧相互牖啟的過(guò)程”。這種相互牖啟的過(guò)程，不就是喚醒生命的過(guò)程嗎？我們面對的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的有個(gè)性的多姿多彩的生命，不能用簡(jiǎn)單的一個(gè)維度一個(gè)結果去評價(jià)，去判斷。我們應投入對學(xué)生更多的無(wú)私的關(guān)愛(ài)。教育的本質(zhì)，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人。教師不僅是在塑造學(xué)生的心靈，塑造人的生命，其實(shí)也是在塑造未來(lái)社會(huì )的形象，創(chuàng )造未來(lái)社會(huì )的品質(zhì)。接納尊重每一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現，還要客觀(guān)評價(jià)課堂外的表現，把課上課下都變成育人的時(shí)間和空間;不僅關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，也要遵循成長(cháng)規律，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展。提醒不足，贊美優(yōu)點(diǎn)，謳歌美好。
??身為教師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識的層面上。應以無(wú)私奉獻的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以真誠的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去塑造學(xué)生的美好心靈。努力成為一個(gè)精神放光、魅力超拔的人，成為一個(gè)生命的覺(jué)者，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
玉潭實(shí)驗學(xué)校 ?劉小菲
