作為一名一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們深知閱讀就是語(yǔ)文的生命線(xiàn)。要讓孩子愛(ài)上閱讀，成為一個(gè)終身讀者并不簡(jiǎn)單。當今這個(gè)世界上彌漫著(zhù)一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭——與“手機、電腦”的戰爭，并且在這場(chǎng)戰爭中，書(shū)本經(jīng)常節節敗退。
然而很多家長(cháng)和老師并不承認學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)們這樣說(shuō)：“我們家書(shū)可多了?！薄拔覀兗液⒆油砩纤X(jué)前都會(huì )看一會(huì )書(shū)?！钡菍?shí)際上，很多孩子的“愛(ài)看書(shū)”只是一種“假象”，在逼仄的空間中，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，家長(cháng)沒(méi)收手機，老師布置閱讀任務(wù)并要求做摘抄寫(xiě)讀后感，這個(gè)時(shí)候學(xué)生不得不去讀書(shū)。綜上，讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)上閱讀就顯得非常迫切和重要。
怎么做才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)上閱讀呢？這個(gè)暑假，我從蔣軍晶老師的《和孩子聊書(shū)吧——讓孩子愛(ài)上閱讀》找到了答案。
一：建一個(gè)書(shū)架——為了那60％的概率
我有一個(gè)表姐，前不久來(lái)我家拍我書(shū)架的照片，我莫名其妙，隨口問(wèn)了一句：“拍書(shū)架照片干嘛？”我表姐一臉埋怨地說(shuō)：“這不嘛，孩子的語(yǔ)文老師要求家長(cháng)給孩子布置書(shū)架，并拍照發(fā)到家長(cháng)群，我們家沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)你家有，我這不拍照應付一下嘛?！甭?tīng)了我表姐的話(huà)，我有點(diǎn)汗顏，原來(lái)家長(cháng)是這樣“配合”我們老師工作的，同時(shí)有很佩服這位老師的做法，為什么我之前沒(méi)想到這一點(diǎn)呢？曾經(jīng)有閱讀推廣人士下過(guò)這樣一個(gè)結論：如果你家有書(shū)架，而書(shū)架的書(shū)達到200本，那么你的孩子愛(ài)上閱讀的可能性可以達到60％。有些家長(cháng)會(huì )認為買(mǎi)200本書(shū)太容易了，頂多2000塊錢(qián)的事。其實(shí)，他們誤解了“書(shū)架上的書(shū)達到200本”的含義，這只是一種象征的表達，實(shí)際上描述的是一種生活方式：父母可以在有空的時(shí)候陪著(zhù)孩子一起去書(shū)店購買(mǎi)喜歡的書(shū)籍，然后買(mǎi)兩三本自己喜歡的書(shū)回家，如此逐步積累，不斷的充實(shí)書(shū)架。
二：選一個(gè)話(huà)題——激發(fā)學(xué)生表達欲望
在聊書(shū)的時(shí)候，選好話(huà)題很重要，那么怎樣選好話(huà)題呢？一是孩子們提出的問(wèn)題或者話(huà)題，二是老師提出的問(wèn)題或者話(huà)題。在班級讀書(shū)交流會(huì )中，老師要學(xué)會(huì )盡量少發(fā)言，避免用自己的思考和感悟代替學(xué)生的思考，老師要做到多聆聽(tīng)，但并不是“隔岸觀(guān)火”，老師要做一個(gè)“聆聽(tīng)者”，認真聽(tīng)一聽(tīng)孩子的想法；老師要做一個(gè)“引導者”，必要時(shí)澄清或提供進(jìn)一步探究的方向，使討論的走向更加深入，將討論的內容延、拓展到現實(shí)生活中去。
三：導讀一本書(shū)—— 培養學(xué)生閱讀意志
我們越來(lái)越提倡讀整本的書(shū)，然而整本書(shū)和單篇短章相比，人物更多，篇幅更長(cháng)，主題也更加復雜，意蘊更加豐富?？傊?，讀整本的書(shū)對于當下小學(xué)生的意志力、分析力、思考力都提出了極大的挑戰。這個(gè)時(shí)候，老師巧妙的設計整本書(shū)的導讀單，就可以幫助學(xué)生培養閱讀的意志力，養成長(cháng)期閱讀的習慣。一個(gè)語(yǔ)文老師的本事就是通過(guò)導讀，讓孩子們對這本書(shū)產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。那么導讀時(shí)我們應該注意哪幾點(diǎn)呢：
1.首先我們應該有充分的準備。教師應該讀過(guò)這本書(shū)，如果在自己都沒(méi)有讀過(guò)的情況下就去向學(xué)生介紹，顯然是沒(méi)有底氣的，而且學(xué)生也會(huì )敏銳的察覺(jué)到，這顯然是一種失敗的導讀。
2.其次要有獨特的視角。老師在導讀時(shí)，如果只是循規蹈矩的出示封皮、作者簡(jiǎn)介、內容梗概等內容是很難引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的，所以老師的介紹一定要有“新鮮感”。蔣軍晶老師這樣支招：
①截取書(shū)里一個(gè)特別精彩的片段來(lái)讀（那些特別好笑或者驚險的片段分分鐘就可以點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情）。
②概括地講述前面的情節，讀到懸念處，戛然而止。
③告訴孩子書(shū)中的人物和他很像（或者和他的朋友很像）
④充分表達自己對這本書(shū)的喜愛(ài)。
⑤介紹這本書(shū)受歡迎的程度或者這本書(shū)的文學(xué)地位。
⑥增加自己和書(shū)的關(guān)聯(lián)，例如講訴自己和這本書(shū)之間的故事。
⑦借助相關(guān)影視作品（很多兒童文學(xué)被改編成了電影）。
⑧與作家產(chǎn)生聯(lián)系，例如，給作家寫(xiě)信、請作家進(jìn)校園。
四：養成一種習慣——“好書(shū)我來(lái)推”
授人以魚(yú)不如授人以漁，在老師進(jìn)行了一段時(shí)間的閱讀導讀之后，可以將名著(zhù)導讀的主動(dòng)性交還給學(xué)生。我們可以組織“好書(shū)我來(lái)推”的活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)導讀，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也能鍛煉他們發(fā)現好書(shū)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望和興趣。
當然，學(xué)生在嘗試自主導讀初期可能會(huì )出現很多問(wèn)題和挫折，這個(gè)時(shí)候老師可以提供一定的支架幫助：
①導讀前可以在鏡子前做自我修正和練習。
②除了闡述書(shū)中的主要觀(guān)點(diǎn)外，導讀者一定要有自己的觀(guān)點(diǎn)，并對書(shū)做一個(gè)整體的評價(jià)。
③事先收集相關(guān)書(shū)籍內容做橫向比較，可以開(kāi)闊導讀的視野。
④導讀時(shí)可以提出一些相關(guān)的問(wèn)題，以炒熱討論的氣氛。
⑤若有補充資料，可以事先印好發(fā)給大家。
⑥上臺前靜坐幾分鐘，并想象一些導讀成功的畫(huà)面。
⑦安排一個(gè)高超的開(kāi)始，調度開(kāi)場(chǎng)氣氛，也給自己打氣。
讀了蔣老師這本書(shū)，我欣喜于找到了讓孩子們喜愛(ài)讀書(shū)的一點(diǎn)小竅門(mén)，同時(shí)我也深深地意識到，其實(shí)和孩子“聊書(shū)”就是在和孩子共讀，但是我真正做到和孩子們共讀一本書(shū)了嗎？當我推薦給孩子書(shū)目時(shí)，參考的是教育局發(fā)的必讀書(shū)目名單，當布置學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我忙于其他的班級事務(wù)：備課、批改作業(yè)、整理資料......在后期開(kāi)展的讀書(shū)交流會(huì )，只是機械地在聽(tīng)孩子們分享，更別提與孩子們對話(huà)了。
這本書(shū)可以說(shuō)帶給我認知上的蛻變，當我們站在孩子中間嘗試和他們聊書(shū)的時(shí)候，其實(shí)并不是一件容易的事，也不是一件可以心存僥幸的事，作為老師，不應該把和學(xué)生共讀一本書(shū)當作一種教學(xué)負擔，而應該是一種教學(xué)方式。只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生內心熱愛(ài)閱讀的星星之火。
撰稿：趙靜
