麥克利蘭認為，在人的生存需要基本得到滿(mǎn)足的前提下，成就需要、權利需要和合群需要是人最主要的三種需要。成就需要的高低對一個(gè)人、一個(gè)組織發(fā)展起著(zhù)特別重要的作用。
美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人以學(xué)習的強化原則為基礎提出了關(guān)于理解和修正人的行為的一種學(xué)說(shuō)。所謂強化，從其最基本的形式來(lái)講，指的是對一種行為的肯定或否定的后果（報酬或懲罰），它至少在一定程度上會(huì )決定這種行為在今后是否會(huì )重復發(fā)生。
基于以上激勵理論，我們知道激勵的真正目的在于激發(fā)人的正確行為動(dòng)機，調動(dòng)人的積極性和創(chuàng )造性，以充分發(fā)揮人的智力效應，做出最大成績(jì)。為了激發(fā)學(xué)校全體臨時(shí)代課教師的工作激情，為了讓每一個(gè)路東教育人產(chǎn)生強大的內驅力，袁大金校長(cháng)從學(xué)校的現實(shí)狀況出發(fā)并深入思考，他大膽創(chuàng )新工作思路，積極構建了適合路東學(xué)校校情的臨代教師考核機制。
一學(xué)期一考核業(yè)已成為路東學(xué)校一項常態(tài)化、制度化的工作，這也是路東學(xué)校人本管理模式下極為重要的一個(gè)環(huán)節。6月11日中午，臨代教師蜂擁而至，校長(cháng)辦公室里人頭攢動(dòng)，他們拿著(zhù)一學(xué)期以來(lái)獲得的榮譽(yù)證書(shū)前來(lái)積分，袁大金校長(cháng)逐一核對教師的證書(shū)，認真比對積分標準，客觀(guān)公正地給每一個(gè)教師匯總積分。
本次績(jì)效考核的“六脈神劍”主要涵蓋六個(gè)考核項目：一是，出勤；二是，各類(lèi)榮譽(yù)獲獎；三是，額外承擔的工作量；四是，鎮抽測成績(jì)；五是，全年師德無(wú)投訴；六是，全年安全無(wú)事故。
教師個(gè)人積分登記匯總之后，我們在會(huì )議室公示了每一個(gè)教師的積分情況，按照積分的排名最終評選出兩名本年度的優(yōu)秀教師，袁大金校長(cháng)為兩位教師頒發(fā)了優(yōu)秀教師榮譽(yù)證書(shū)。
袁校長(cháng)表示，從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō)，考評就是對教師的工作及各方面的表現進(jìn)行考核和評價(jià)。我們實(shí)施績(jì)效考核具有三大目的：一是，提高老師的工作積極性；二是，促進(jìn)團隊合作；三是，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)考評，肯定成績(jì)，發(fā)現不足，指出下一階段努力的方向，從而激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性?？?jì)效考核是教職工獎懲的依據，是調動(dòng)教師工作積極性的重要手段；對教師的考核和評價(jià)是否公平公正，是否科學(xué)合理，決定著(zhù)學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的命脈！臨時(shí)代課教師更需要考核，這是他們共同的呼聲，我們相信，路東學(xué)校帶著(zhù)這“六脈神劍”足以可以披荊斬棘，在教育的道路上所向無(wú)敵，勇往直前！
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
