又到了期末復習考試時(shí)間，如何組織學(xué)生開(kāi)展有效的復習，是老師們迫切需要解決的問(wèn)題。
在區語(yǔ)文教研室的帶領(lǐng)下，史莊小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展教研活動(dòng)，嘗試以梳理探究的方式來(lái)進(jìn)行復習，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
6月8號第一節課，劉麗萍老師帶領(lǐng)四（3）班的孩子們上了一節教研課。課上，劉老師首先以一個(gè)學(xué)生所做的思維導圖為例，指導如何對整本書(shū)的各個(gè)單元的主要內容以“括號圖”的形式進(jìn)行梳理，然后又指導學(xué)生梳理自己的易錯字，再讓學(xué)生通過(guò)做練習鞏固所學(xué)，了解學(xué)生的掌握情況?？梢钥闯?，學(xué)生在家里的學(xué)習效果是沒(méi)有保障的，課堂上老師用梳理探究的形式組織的復習，效果比較明顯。
第二節課，曹玉梅老師帶領(lǐng)學(xué)生對最后一個(gè)單元的內容進(jìn)行梳理探究。曹老師首先讓學(xué)生對本單元的詞語(yǔ)進(jìn)行復習，找出易錯的字，在集流體交流時(shí)，給大家友情提醒，提醒易錯的地方；讓學(xué)生進(jìn)行相應的鞏固練習，集體反饋；又帶領(lǐng)學(xué)生梳理本單元三篇課文的共同點(diǎn)，不同點(diǎn)。學(xué)生積極參與，興趣很高。
下午劉主任組織了集體教研。2位老師先談了自己這節課的教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節的設計意圖；其他老師就這2節課談了組織復習課的困惑和今天的收獲，都認為以單元或專(zhuān)題組織復習，用探究與梳理的形式使學(xué)生對相應的知識板塊形成系統性認識，從而提升相應的能力，是一種富有生命力的新理念，是把學(xué)生和自己從題海中解放出來(lái)的好方法。
