在學(xué)前階段，社會(huì )領(lǐng)域不像數學(xué)、語(yǔ)言有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)，即使有也沒(méi)有自成體系。社會(huì )領(lǐng)域的教學(xué)某些方面很難在教室用認知的方式“教授”給幼兒，而需要“身教大于言傳”。
  為了幫助教師們對《指南》社會(huì )領(lǐng)域的理解與應用，太山幼兒園王老師從《指南》社會(huì )領(lǐng)域教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值、學(xué)習與發(fā)展目標、幼兒典型行為和注意事項幾方面進(jìn)行解讀。
  人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的基本途徑?？v觀(guān)《指南》社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展，可以梳理出5條核心經(jīng)驗，分別是自我意識、人際交往、親社會(huì )行為、社會(huì )認知、歸屬感。幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習如何與人友好相處，也在學(xué)習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會(huì )生活的能力。良好的社會(huì )性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。
  對幼兒來(lái)說(shuō)，形成積極的交往態(tài)度，發(fā)展基本的交往能力，與周?chē)娜私⒂H密和諧的人際關(guān)系，既是當前發(fā)展的需要，更是一生發(fā)展的重要基礎？社會(huì )適應是個(gè)體在與社會(huì )環(huán)境相互作用中，不斷地學(xué)習或修正各種行為和生活方式，最終達到與社會(huì )環(huán)境保持和諧與平衡的過(guò)程，也是個(gè)體逐步接受所在社會(huì )群體的生活方式、行為規范和價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
  通過(guò)本次活動(dòng)，老師們更明確作為教師要注重言行的榜樣作用，而不是簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，老師要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，不是單純地追求知識技能的學(xué)習，做一位真正關(guān)注幼兒社會(huì )發(fā)展的老師。