為全面提升賈汪區數學(xué)教師的教研水平和學(xué)科建設能力，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動(dòng)引領(lǐng)作用，按照教育局的部署，5月31日上午，“聚力鄉村教研，點(diǎn)燃提質(zhì)引擎—徐州市小學(xué)數學(xué)全員教研能力提升行動(dòng)，新沂走進(jìn)耿集”在賈汪區耿集中心小學(xué)分會(huì )場(chǎng)拉開(kāi)了序幕。參加本次活動(dòng)的有新沂市教研室小學(xué)數學(xué)教研員相輝老師（江蘇省特級教師）、新沂市新安小學(xué)徐純老師（徐州市青年良師、徐州市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者），耿集中心小學(xué)路露老師（賈汪區優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者），耿集教育中心校趙士勝書(shū)記，還有來(lái)自耿集各兄弟學(xué)校數學(xué)老師60余人。本次活動(dòng)由耿集中心小學(xué)副校長(cháng)王井才老師主持。
此次活動(dòng)共3個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節同課異構、第二環(huán)節卷入式教研、第三環(huán)節專(zhuān)家講座。
第一節課由耿集中心小學(xué)路露老師執教五年級數學(xué)《解決問(wèn)題的策略—轉化》。路露老師從生活中“直接比較大小”這一問(wèn)題情境導入，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察-思考-畫(huà)圖-動(dòng)手操作這幾個(gè)環(huán)節，掌握轉化這種解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而通過(guò)歸納、總結、提升到掌握一種教學(xué)思想。她精巧的課堂教學(xué)設計、巧妙靈活的教學(xué)方法、準確精煉的講解、給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象；
第二節課由新沂市新安小學(xué)徐純老師執教《解決問(wèn)題的策略—轉化》。徐純老師借助曹沖稱(chēng)象的故事引入新課，引導學(xué)生把未知轉化成已知，把不規則的圖形轉化為規則的圖形，把復雜的圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形，利用已有的知識基礎、結合生活經(jīng)驗和實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察比較，掌握解決問(wèn)題的策略。她巧妙的板書(shū)設計、恰當的表?yè)P、優(yōu)雅的教態(tài)和良好的課堂組織能力不僅很好地與學(xué)生進(jìn)行了有效地互動(dòng)，還給聽(tīng)課者留下了深刻的印象。
兩節精彩的示范課后，進(jìn)入卷入式教研活動(dòng)環(huán)節，在互動(dòng)交流環(huán)節中，首先由上課的兩位老師把自己的構思和設計向聽(tīng)課老師做一介紹，然后積極與聽(tīng)課老師一起交流自己的想法、理念，對老師提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，在交流與碰撞中，激發(fā)與會(huì )教師對自身教學(xué)的不斷思考，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。相輝老師為本次活動(dòng)做整體點(diǎn)評指導，他認為兩位學(xué)老師都能精心設計教學(xué)環(huán)節，能從學(xué)生的認知出發(fā)，關(guān)注學(xué)生能力的培養，抓住數學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、加深感悟，同時(shí)從重經(jīng)歷、重思考、重感悟、重積累四個(gè)方面對老師的課堂教學(xué)提出了新要求要求。也提出了相應的意見(jiàn)和建議。
最后相輝老師做了 《聚焦課堂，提升文本解讀能力》專(zhuān)題講座，相老師從教材呈現的四個(gè)環(huán)節來(lái)解讀教材：讀出教材內容“是什么”——理解知識內涵本質(zhì)，讀出教材內容“為什么”——溝通學(xué)生已有經(jīng)驗、讀出教材內容“想什么”——凸顯學(xué)習思維方式、讀出教材內容“有什么”——形成完整分析意識；通過(guò)三個(gè)視角：高觀(guān)點(diǎn)指導下的視角、數學(xué)思想方法的視角、教材編排的視角，強調了教材中教學(xué)內容布恩那個(gè)少、順序不能換，重點(diǎn)指出課堂教學(xué)是一個(gè)連續的過(guò)程。讓全體老師對文本的解讀有了更深的認識。
耿集教育中心校支部書(shū)記趙士勝同志對本次活動(dòng)做總結講話(huà)。他首先對相輝主任、徐純老師表示感謝，然后結合觀(guān)課活動(dòng)對老師提出了勉勵，老師的成長(cháng)除了從磨課的摸索中、從課堂的實(shí)踐中、課后的反思中獲取外，還要向名師學(xué)習，縮短成長(cháng)的距離。只有老師成長(cháng)了才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，這才是我們教育的最終目的。
整個(gè)研討活動(dòng)，可謂是思維與激情的碰撞，名師的示范引領(lǐng)充分體現了以學(xué)生為主的學(xué)習方式，執教教師立足于學(xué)生已有的認知水平，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探索的全過(guò)程，在探究的過(guò)程中不斷積累數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展。專(zhuān)家專(zhuān)題講座更是將思維的碰撞推向了高潮，讓與會(huì )教師不枉此行?；顒?dòng)雖已結束，但相信我們耿集中心小學(xué)全體數學(xué)教師的前行永無(wú)終點(diǎn)……
