百舸爭流千帆競,乘風(fēng)破浪正遠航。為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)品質(zhì)、加大課堂教學(xué)研究力度、積極探索小學(xué)英語(yǔ)核心素養、推動(dòng)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),2021年5月11到20日,公園巷小學(xué)舉行了英語(yǔ)學(xué)科“四學(xué)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
本次教學(xué)研討活動(dòng),李紅主任全程參與。課堂上,英語(yǔ)老師循循善誘,步步啟發(fā),同學(xué)們敢說(shuō)、敢練、敢參與,口頭練習、肢體模仿、小組討論全匯聚。
六年級組
祁力老師首先通過(guò)猜謎游戲,導入本課新授內容,有意義的朗讀并記憶單詞。
當然課無(wú)完課,老師還可以從板書(shū)設計、開(kāi)放性問(wèn)題的設計這兩個(gè)角度多思考,多實(shí)踐,使得教學(xué)更加完美。
宋薇老師的課,以游戲引入,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在任務(wù)型學(xué)習的過(guò)程中,運用有趣的語(yǔ)篇,結合相關(guān)的語(yǔ)言知識,訓練學(xué)生對將來(lái)時(shí)的運用能力。同時(shí),宋薇老師還適當的介紹中西方文化,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習奠定良好的基礎。
苗璐老師的這節課,學(xué)生們利用mind map課上現場(chǎng)制作思維導圖,由學(xué)生互評并根據自己制作的思維導圖進(jìn)行介紹展示。通過(guò)課前的自主預習,學(xué)習微課內容以及資料包,掌握和了解學(xué)習內容以及學(xué)習目標,帶著(zhù)知識進(jìn)入課堂,使課堂教學(xué)效率大大提升。小組合作學(xué)習,同組異質(zhì),每個(gè)組員都有明確的任務(wù),通過(guò)生生交流,采取優(yōu)等生幫助學(xué)困生的小組學(xué)習方式,培養主動(dòng)參與的意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。對于組內未解決的問(wèn)題,師生一起交流解決問(wèn)題。表演環(huán)節鼓勵學(xué)生自己做小老師,給其他同學(xué)評分,同時(shí)可以使學(xué)生注意力更加集中。
五年級組
許楊老師這節課采用隨文教學(xué),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面覆蓋,符合五年級學(xué)生學(xué)習方式的教學(xué)有效性較強的課。學(xué)生表現出較好的積極性,并不時(shí)閃現思維的火花;在表演中也展現了各自的風(fēng)采和豐富的想象力及語(yǔ)言運用能力;知識點(diǎn)的掌握也是比較扎實(shí)的。
馬雨蕾老師在重視對學(xué)生口語(yǔ)表達能力訓練的同時(shí),還十分注重聽(tīng)力練習。在整堂課的設計上,不是直接地告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)抓取關(guān)鍵詞。在最后的補充繪本環(huán)節中,馬老師采用了同樣的方式。在對話(huà)的整體教學(xué)時(shí),首先出示了一段填空形式的對話(huà),讓學(xué)生先聽(tīng)繪本錄音,再填空也是為了更好培養學(xué)生的聽(tīng)力能力。
四年級組
任靜老師這節課教態(tài)自然、語(yǔ)調親切,并能不斷地鼓勵學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生,用甜甜的微笑面對學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習,推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了較好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。而且任老師特別注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力!
蘭園園老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,學(xué)生參與率高,課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
三年級組
崔海濤老師在教授三年級英語(yǔ) Unit 6的第一課時(shí)Storytime中,首先在課前熱身階段,我有意安排了《How many fingers》的歌曲,復習數字。孩子愉快的唱著(zhù),跳著(zhù),學(xué)生們的緊張感馬上就緩解了。在呈現部分,我采用帶入劉濤的夢(mèng)境的情景創(chuàng )設輕松引出學(xué)習重難點(diǎn)。語(yǔ)言的習得,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言,那怎樣才能檢查學(xué)生運用語(yǔ)言的能力呢?我設計了做時(shí)間的規劃小達人的環(huán)節,引導他們將學(xué)習內容和自己的實(shí)際生活相結合,點(diǎn)燃他們思維的火花、創(chuàng )作的靈感,加大了語(yǔ)言的輸出量,使他們身臨其境、各抒己見(jiàn),從而達到學(xué)以致用的目的,也讓他們體驗了學(xué)習成功的快樂(lè )。這一環(huán)節,學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單概括所學(xué)內容,復述課文。讓新知再一次的鞏固。這樣,既加深了對課文、句型的深刻理解和運用,又提高了記憶效果,完成訓練單,并用自己的語(yǔ)言來(lái)復述課文。使學(xué)生不光會(huì )說(shuō),還要落實(shí)到寫(xiě)上。
單思思老師執教的On the farm,運用多種教學(xué)手段,創(chuàng )設生活情景,精心涉及生活化的教學(xué)活動(dòng),讓英語(yǔ)走進(jìn)生活,把課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。讓課堂生活化,讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,合作創(chuàng )新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運用能力,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課堂。
祁玉玉老師這節課的教學(xué)設計,形式多樣,從頭到尾,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。從導入到新授,到鞏固練習,到延伸,都以活動(dòng)的形式讓學(xué)生主導課堂。所有活動(dòng)設計,都圍繞?What time is it? It’s…o’clock. It’s time for…?展開(kāi),借以突出重點(diǎn),在活動(dòng)中突出難點(diǎn)。以圖片輔助教學(xué),刺激學(xué)生視覺(jué),并結合聽(tīng)、說(shuō)、讀、做,幫助學(xué)生更好的理解本課時(shí)的單詞和句型。在整節課堂中注重抓基礎,以小步調穩步前進(jìn),讓學(xué)生有成就感,學(xué)得輕松而愉快。整堂課學(xué)生的學(xué)習氣氛濃厚,課堂效果好。
二年級組
蘇潔老師這節課能夠讓學(xué)習內容與生活實(shí)際緊密相連,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),拉近了學(xué)生與文本間的距離,實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)生活化的目的。運用多媒體令教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣、形象直觀(guān),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中理解掌握應用和交際。從想、看、練、畫(huà)、演、問(wèn)等多方面多角度調動(dòng)學(xué)生思維,實(shí)現高效課堂。
本次“四學(xué)”研討活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的精心安排下,在全體英語(yǔ)老師的努力下,于5月20日圓滿(mǎn)落幕。本次活動(dòng)給英語(yǔ)教師提供了一個(gè)交流學(xué)習、博采眾長(cháng)的機會(huì ),極大地調動(dòng)了廣大教師教研的積極性,促進(jìn)了學(xué)校英語(yǔ)工作的進(jìn)一步開(kāi)展,更是全體小學(xué)英語(yǔ)教師探索和改進(jìn)適合自身教育教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)盛宴。