為了提高教師業(yè)務(wù)水平、打造富有特色、體現新課程理念的有效課堂，聚焦課堂教學(xué)的有效性，近日黃山中心小學(xué)三年級語(yǔ)文組圍繞課文《海底世界》開(kāi)展了“調控互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生真正理解課文”主題教研活動(dòng)。
首先執教的是二年級的蔡茹茵老師。蔡老師以復習導入的形式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)一首小詩(shī)，以師生合作的形式來(lái)感受和回憶海底世界的光線(xiàn)和聲音，將孩子們帶入“海底世界”。
在學(xué)習海底世界的動(dòng)物時(shí)，蔡老師帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位填寫(xiě)表格，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的形式了解本文介紹的幾種動(dòng)物，了解動(dòng)物們的活動(dòng)方式和特點(diǎn)。
學(xué)生才是學(xué)習的主人，蔡老師充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，引導孩子利用ipad展示自己的學(xué)習成果。
在教學(xué)過(guò)程中，蔡老師重視對學(xué)生朗讀的指導，利用多種朗讀形式，以讀促悟，在反復朗讀中，讓學(xué)生感受到海底礦產(chǎn)資源的豐富。
接著(zhù)執教的是張婷老師。張婷老師以一段引人入勝的視頻帶領(lǐng)大家走進(jìn)了那個(gè)遙遠而又神秘的海底世界，同學(xué)們屏氣凝神，仿佛也在海底自在徜徉。
在之后的小組匯報中，各小組津津樂(lè )道，聯(lián)系生活實(shí)際，滔滔不絕地談起自己對課文的感受，實(shí)現了“讓學(xué)習真正的發(fā)生”。
在課堂最后，張婷老師設置了一個(gè)“小導游，游海底”的環(huán)節。在小導游繪聲繪色的描述中，同學(xué)們也加深了對課文的理解。
依據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，張婷老師從生活入手，從問(wèn)題入手，在閱讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟。在課堂教學(xué)中始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。
兩位老師公開(kāi)課結束后，在三年級組歐常婷老師的主持下，全體語(yǔ)文老師針對本次同課異構開(kāi)展了教研活動(dòng)。
兩位老師分別從教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、設計思路和教學(xué)反思等方面闡述了自己在執教過(guò)程中的收獲與反思。
蔡老師首先對給予她幫助的老師們表達了感謝。接著(zhù)對本課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思：①未將本篇課文的寫(xiě)作手法仔細分析，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行運用、仿寫(xiě)。②課堂的時(shí)間把握的不準確，最后有很長(cháng)時(shí)間的空白。③Pad的利用也不是很熟練，最后沒(méi)有將學(xué)生搜集的資料一一展示。
張婷老師對自己的展示課進(jìn)行了深刻的剖析，她認為自己在語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性方面還有待提高，同時(shí)，課堂的問(wèn)題還不夠合理，課堂結構仍需優(yōu)化。
徐麗老師認為蔡老師的課重點(diǎn)突出，如果能增加對孩子說(shuō)明方法的指導，教學(xué)效果會(huì )更好。
王敏老師充分肯定了張婷老師的勤奮與付出，認為她展現了一節異彩紛呈的課堂，而這與教師駕馭課堂的本領(lǐng)及引導能力密不可分，同時(shí)，孩子們不失可愛(ài)的發(fā)言也給她留下了深刻的印象。
在權琳老師看來(lái)，海底距離學(xué)生太遙遠，而張婷老師在課件中適時(shí)地插入了一些圖片和視頻，有助于學(xué)生直觀(guān)感受。而且該堂課充分利用了小組的學(xué)習優(yōu)勢，把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)小組討論，聯(lián)系生活實(shí)際，真正做到了理解課文，達成了學(xué)習目標。
最后王麗校長(cháng)指出磨課、教研對于新教師的幫助是巨大的，2位新教師的快速成長(cháng)正是得益于此。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮團隊的力量，在組內磨課、教研中找到教學(xué)設計的靈感，在此過(guò)程中查漏補缺、逐步完善，助力教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
黃山中心小學(xué)為全體教師搭建了智慧育人和自我成長(cháng)的平臺。在學(xué)校的引領(lǐng)下，我們定會(huì )打造更優(yōu)質(zhì)課堂，見(jiàn)證更美麗教育風(fēng)景，綻放更多教研之花！
