在鬧鈴聲劃破耳膜的時(shí)候，掀開(kāi)暖和的被窩，走出家門(mén)，初夏的晨風(fēng)撲面劃過(guò)臉頰，先是絲絲的冰涼，隨后卻又是霎時(shí)間的蘇醒。而后看看剛亮起的天空，幽微的光明照射著(zhù)大地，每一天我都覺(jué)得很累，可每一天我都愿天天微笑著(zhù)醒來(lái)，與這些農村的孩子相依相伴！

  驅車(chē)行駛在村道上，行駛在田野間，打開(kāi)車(chē)窗，微風(fēng)中夾雜著(zhù)絲絲泥土幽香，一股涼涼的空氣，隨著(zhù)深深的呼吸沁入心肺，讓人滿(mǎn)心舒暢。我有一種說(shuō)不出的舒服感慢慢驅盡那些看不慣的混濁！鄉村的清晨是純凈的，鄉村的生活是與世無(wú)爭的、是輕松寫(xiě)意的，忙時(shí)日出而作，日落而歇。

  睜開(kāi)惺忪的睡眼便是早晨六點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候也許很多人還沉浸在睡夢(mèng)中，可我卻早已出現在人來(lái)人往的菜市場(chǎng)，忙碌于采購孩子們一天的食材，一頓完整的早餐是一種妄想，睡到自然醒更是一種奢侈。我把困意和疲倦壓進(jìn)谷底，來(lái)到學(xué)校第一件事情就是穿梭于學(xué)校的樓上樓下，悄悄走進(jìn)每個(gè)班級，我便開(kāi)始了每天的走課。

  “走課”提倡校長(cháng)頻繁、短時(shí)間且有焦點(diǎn)的走進(jìn)課堂，觀(guān)察課堂上學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)情況，以此來(lái)獲取課堂數據信息并通過(guò)反思性問(wèn)題來(lái)引導和培養教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的提升。

  校長(cháng)走課是校長(cháng)教學(xué)領(lǐng)導力的重要體現，是校長(cháng)教學(xué)管理的常規武器，我們理應做一個(gè)會(huì )走課的校長(cháng)。兩年來(lái)，路東小學(xué)始終把校長(cháng)走課作為校長(cháng)抓教學(xué)的一個(gè)重要路徑，“校長(cháng)走課制”的落實(shí)為提升學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。事實(shí)已經(jīng)證明，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與校長(cháng)的走課存有必然的內在聯(lián)系。

  工作再忙也不是理由，必須有工作底線(xiàn)，必須要走課。只要校長(cháng)能夠去教學(xué)現場(chǎng)轉一轉這對教師的課堂教學(xué)就能起到一定的促進(jìn)作用。每個(gè)人都有惰性，有外人監督和沒(méi)有外人監督是不一樣的。通過(guò)走課，老師們就會(huì )繃緊上課秩序這根弦，課堂教學(xué)效率就會(huì )有了保障。

  不管多忙，工作多累，校長(cháng)“走課”這項活動(dòng)將成為習慣化、常態(tài)化的一項工作，與此同時(shí)，校長(cháng)要提升自己對不同學(xué)科教學(xué)的把握程度，熟悉不同學(xué)科的課程標準，積極營(yíng)造一個(gè)平等對話(huà)、真誠交流、共同研討的學(xué)習氛圍，形成共促進(jìn)步的學(xué)習共同體。

  “走課”的實(shí)施可以為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好的共同研討、共同進(jìn)步的互助學(xué)習氛圍，使學(xué)校的管理人員、教師和學(xué)生之間形成專(zhuān)業(yè)學(xué)習共同體?！白哒n”有利于促進(jìn)校長(cháng)教學(xué)領(lǐng)導工作的實(shí)施，有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的改善，有利于推進(jìn)和諧人際關(guān)系的形成。