課題研究作為教育科研工作的重要組成部分，對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位，深化課堂教學(xué)改革和全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，都有直接或間接的促進(jìn)作用。
為提升教師課題研究能力，促進(jìn)年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，2021年5月19日下午，張集實(shí)驗小學(xué)召開(kāi)2021年度教師個(gè)人小課題選題培訓會(huì )。本次活動(dòng)由教科室魏凱主任主持，近五年參加工作的年輕教師全員參加培訓。
活動(dòng)伊始，魏凱主任引用教科所王勇主任的話(huà)，為大家講解了個(gè)人小課題的界定。個(gè)人小課題是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，運用科研的方法，由教師個(gè)人在一年以?xún)冗M(jìn)行研究，促進(jìn)對問(wèn)題認識的提高或解決的小型的教育科學(xué)研究。又稱(chēng)小課題、微型課題等。個(gè)人小課題應注意：切口小、有意義、可操作、有創(chuàng )新。
隨后，魏主任為大家呈現了2020年度申報成功的市級個(gè)人小課題范例，帶領(lǐng)大家觀(guān)察小課題名稱(chēng)的結構、選題的方向等。一個(gè)完整的課題名稱(chēng)，應當包含研究對象、研究范圍、研究方法三項內容。課題名稱(chēng)的句型是“名詞短語(yǔ)”，表述的是一個(gè)研究項目的名稱(chēng)。
課題來(lái)源于問(wèn)題， 小課題研究是專(zhuān)指針對在課堂教學(xué)中、班級管理中普遍存在而又急需解決的細小問(wèn)題的研究。魏主任鼓勵大家要做一個(gè)有心人，在日常的教育教學(xué)工作中，要善于捕捉和發(fā)現問(wèn)題?；顒?dòng)中，魏主任要求大家寫(xiě)出自己在教育教學(xué)方面所遇到或發(fā)現的4個(gè)亟待解決問(wèn)題，通過(guò)討論交流的方式，幫助大家分析所列問(wèn)題的價(jià)值及轉化成課題的可能性，并引導大家將篩選后的問(wèn)題轉化成科學(xué)闡述的課題名稱(chēng)。
最后，魏主任建議大家從以下方面著(zhù)手選題：1.歸納或反思相關(guān)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行選題；2.演繹或驗證相關(guān)教育理論進(jìn)行選題；3.借用或移植鄰近學(xué)科研究成果進(jìn)行選題；4.從學(xué)科交叉的新研究領(lǐng)域中進(jìn)行選題；5.從有關(guān)教育觀(guān)點(diǎn)的爭議之處進(jìn)行選題；6.從研究者自身的研究專(zhuān)長(cháng)中進(jìn)行選題；7.從研究者本人感興趣的問(wèn)題中進(jìn)行選題；8.從與同行或專(zhuān)家的討論?切磋中進(jìn)行選題；9.直接從各級教育科學(xué)規劃課題指南中進(jìn)行選題。
作為年輕教師，沒(méi)有太多課題研究的經(jīng)驗，魏主任的講解幫大家解開(kāi)了對小課題研究的懵懂與疑惑。此次培訓，極大地激發(fā)了年輕教師參與課題研究的積極性，活動(dòng)結束后大家便積極行動(dòng)起來(lái)，或上網(wǎng)搜索資料，或向老教師請教，為自己的選題作充分準備。
