教育科研，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。為了幫助更多教師能將工作中的思考轉化為有價(jià)值的課題研究，進(jìn)一步提升一線(xiàn)教師在課題申報及評審書(shū)撰寫(xiě)等方面的規范性 ，教科室周主任主要圍繞“選題的方法”、“國內外研究現狀”、“關(guān)鍵問(wèn)題和擬創(chuàng )新點(diǎn)”、“研究目標的確立”以及“研究基礎”五個(gè)方面內容展開(kāi)。結合自身多年的課題管理經(jīng)驗，他特別強調文獻研究在課題申報中的重要地位以及課題研究的目標要清晰明了，并向老師們提出了切實(shí)可行的解決方法。還教師們要積極開(kāi)展課題研究，因為課題研究是個(gè)人提升的自我修煉，是打造教師團隊的良方，是打造學(xué)校品牌的途徑。教科室周主任傳達了會(huì )議精神，進(jìn)行了解讀政策。
一、為什么要進(jìn)行課題研究？
一是新課程改革的需要，二是教師成長(cháng)的需要，三是校本教研的需要，四是職稱(chēng)評定的需要。其實(shí)我們的老師在教學(xué)中會(huì )遇到很多新問(wèn)題，要搞好新課程改革試驗,就要圍繞新的教育理念和教學(xué)方式等一系列問(wèn)題展開(kāi)探討，就要求教師去思考，去探究，去解決，要有自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究的意識和能力。而教師對教學(xué)的自主決策、反思和研究的能力，是伴隨具體的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。由此可見(jiàn)，教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)化水平提升的載體。新的教育發(fā)展觀(guān)要求教師的教學(xué)研究能從一定的理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的結合中重建新理論，解決實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教科研水平，這一過(guò)程其實(shí)就是教師在實(shí)踐與研究中成長(cháng)的過(guò)程，使他們逐漸成熟起來(lái)。至于“校本教研”，這同樣是一個(gè)新的課題，教研室以后還會(huì )就此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)探討。至于職稱(chēng)評定的需要，我想很多老師關(guān)注的還是這個(gè)更多些吧。將要實(shí)行的新的職評文件，把課題的分量又加重了，這也使得教師做課題的熱情又高漲了許多。當然這有些功利，我們不希望這是做課題研究的初衷和唯一目的，所以就不在這兒多談職評的條件問(wèn)題了。
二、什么是課題研究
長(cháng)期以來(lái)，一線(xiàn)許多教育工作者普遍存在一個(gè)誤區，把課題研究視為畏途。事實(shí)上課題研究并不神秘，課題研究并非只有專(zhuān)家能做，我們一線(xiàn)教師照樣能做。我們在教育教學(xué)工作中會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題就是實(shí)實(shí)在在的課題。面對這些問(wèn)題，潛心思考，深入鉆研，反復論證，探索實(shí)踐，最終使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決，這一過(guò)程本身就是課題研究。即我要研究什么問(wèn)題？我為什么要研究這個(gè)問(wèn)題？我要怎么研究這個(gè)問(wèn)題？就是這樣一個(gè)過(guò)程。不少教師在教學(xué)成績(jì)很好，如果把這些成功的做法加以提煉、歸納、概括，上升到理論上，得出一般性的結論，這一過(guò)程實(shí)際上就是課題研究。教師做課題，其實(shí)就是思考問(wèn)題，不過(guò)是把想做的事，思考過(guò)的問(wèn)題，或在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，出一個(gè)題目，然后專(zhuān)心致志的去圍繞這個(gè)題目去做一些研究，或者是作一些有目的的調查，日子長(cháng)了，就形成了課題報告。
三、如何進(jìn)行課題研究？
從當前新課程在中小學(xué)實(shí)施的態(tài)勢來(lái)看，值得研究的問(wèn)題其實(shí)很多，關(guān)鍵是各地各學(xué)校能否結合自己的實(shí)際，在具體問(wèn)題的探究中找到自己最佳的切入點(diǎn)。王主任在交流會(huì )現場(chǎng)曾經(jīng)總結過(guò)：“真實(shí)的問(wèn)題都在現場(chǎng)中，重要的是將這些問(wèn)題變成課題”。
課題研究實(shí)質(zhì)上是一個(gè)過(guò)程，包括從課題選題、立項，方案制訂，過(guò)程管理，研究指導，結題評審，成果發(fā)布等方面。課題研究的過(guò)程也是一個(gè)管理的過(guò)程，它包括前期、中期、后期的管理。前期管理要著(zhù)重從立項到開(kāi)題的管理，中期側重從理論到實(shí)踐的管理，后期側重從過(guò)程到結果的管理。緊密結合課改實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑，從問(wèn)題入手讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導教師選擇“問(wèn)題”，將“問(wèn)題”轉化成“課題”。結合教師教學(xué)中的困惑，通過(guò)討論、分析，從中篩選有價(jià)值的問(wèn)題，確立課題。
課題確立后，圍繞課題就要開(kāi)展研究工作。課題研究有以下四個(gè)程序：
（一）課題立項申請
（二）課題開(kāi)題
（三）過(guò)程研究
（四）課題結題
注：關(guān)于選題的說(shuō)明
（1）選題參考說(shuō)明：
選題參考是基于江蘇省基礎教育課程改革的形勢與任務(wù)以及各學(xué)科教育教學(xué)研究的現狀，給出了比較具體的研究范圍。雖然給出了比較具體的研究范圍，但其中僅有少數題目適合直接用作具體的研究課題名稱(chēng)，大部分題目還需要細化、分解。為此，在各位教師籌備申報立項的過(guò)程中，可以參考但不必拘泥于這些題目，應從自己所處的地域或學(xué)段實(shí)際出發(fā)，針對所屬學(xué)科的特點(diǎn)，選定科學(xué)性、針對性、創(chuàng )新性、可行性、可操作性都比較強，且在一定范圍內具有普適性、有推廣價(jià)值的具體研究課題。力戒那些脫離實(shí)際、空洞不實(shí)、力不從心的研究選題。
計，這個(gè)設計方案應包括以下幾項內容：
（1）確定課題標題。
課題標題用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言且具有高度的概括性，恰當的揭示出課題名稱(chēng)與課題中心論點(diǎn)的關(guān)系。一個(gè)科研課題無(wú)論長(cháng)短，一般都涉及研究對象、內容、方式方法，用語(yǔ)要準確、明白，合乎科學(xué)研究規范。
(2)課題的來(lái)源。說(shuō)明課題的起因。
(3)研究的概況和趨勢?？梢陨暇W(wǎng)了解這方面的課題研究情況。
(4)研究的對象。說(shuō)明研究的對象是誰(shuí)，如何選取樣本。
(5)研究涉及的理論領(lǐng)域和要學(xué)習的內容。
(6)初步擬定的研究過(guò)程。
（7)研究方法
（8)研究步驟
（9)研究結果的表達與應用
周主任對本次專(zhuān)題培訓作了總結，并要求大家及時(shí)理清研究思路，規范課題申請書(shū)的文本撰寫(xiě)，繼續完善課題申報材料。耐心的解釋?zhuān)ば牡闹笇?，讓教師們心生溫暖。此次?zhuān)題培訓，幫助申報課題教師們理清了研究思路，明確了課題申報書(shū)規范填寫(xiě)的要求。老師們紛紛表示將以課題為載體，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，更會(huì )以課題為平臺，在研究中不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校的內涵建設。希望有更多的教師在研究中收獲成長(cháng)，盡享快樂(lè )。
