江華婷，本科，中共黨員，中小學(xué)二級教師。2017年從事教育教學(xué)工作，擔任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作和班主任工作，行知書(shū)苑成員。
作為一名教師，如果真的想要理解我們所從事的教育，首要的選擇就是讀書(shū)，因為讀書(shū)的過(guò)程就是同古今中外最有智慧的人對話(huà)的過(guò)程，而教育正是生命與生命的對話(huà)與互動(dòng)，是一個(gè)生命與另一個(gè)生命相互搖曳與溫暖的過(guò)程。開(kāi)始她對許多原本一直想不明白的教育問(wèn)題，慢慢地想深了點(diǎn)，想明白了點(diǎn)。
一、尊重，浸潤學(xué)生心靈之花
當“探索欲”遇上“自主發(fā)展”，孩子開(kāi)始有意識地跳出父母和老師的保護，希望能夠獨立地面對挑戰。對孩子而言，“被告知”和“主動(dòng)發(fā)現”的過(guò)程與體驗是截然不同的?！哆@樣愛(ài)你剛剛好》告訴我們要走出只講不問(wèn)、手背身后的框架，放手把問(wèn)題交給學(xué)生，以學(xué)代講，把話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，使其在學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的自我體驗。所以，課堂上要可多采用同桌、小組等交流討論的方式，引導學(xué)生在探索與交流中獲取新知。
平時(shí)課上、課下，作為教師，我們要保護孩子的自尊心，諸如“你太笨了”、“你不行”這樣的評價(jià)，是對孩子的貶低。作為大人，我們可能對這樣的話(huà)語(yǔ)不是很在意，但無(wú)形中傷害了學(xué)生的自尊心，這樣的做法我們要避免。尊重他們的自尊心，在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，可以叫到身邊與其交流，耐心的指導學(xué)生，正確的引領(lǐng)發(fā)展方向。
二、激勵，催開(kāi)學(xué)生心靈之花
從于永正老師的書(shū)中，給予了她很多啟迪。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題很好時(shí)，經(jīng)常會(huì )給予“你最棒”“你最優(yōu)秀”的表?yè)P。其實(shí)她已經(jīng)意識到了自己過(guò)多的使用這種表?yè)P方式，但沒(méi)想到這種表?yè)P的方式對學(xué)生的發(fā)展是不利的。其實(shí)學(xué)生沒(méi)必要永遠做最好、最棒的那一個(gè)，當所有人都表?yè)P你是最棒的，久而久之，學(xué)生就會(huì )以這樣的態(tài)度來(lái)看待自己，然而，當學(xué)生回答不出問(wèn)題或者內心有挫敗感時(shí)，老師的這種虛套的表?yè)P方式，會(huì )挫傷他的自信心，甚至產(chǎn)生自我懷疑。
當然，有效的表?yè)P和批評是有助于學(xué)生成長(cháng)的。比如，可以這樣夸獎孩子“你真努力”代替“你真聰明”，這種習慣努力歸因的學(xué)生，往往心態(tài)更健康，對于結果看的更開(kāi)；同時(shí)，要用心的觀(guān)察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行有效的表?yè)P，相信長(cháng)此以往，好的行為會(huì )越來(lái)越多。于老師提出激勵學(xué)生的“五大原則”：第一，針對性原則。針對學(xué)生的特點(diǎn)，激勵漸漸長(cháng)進(jìn)。比如，有位同學(xué)寫(xiě)人物對話(huà)經(jīng)常不點(diǎn)引號，于是，讓他抄寫(xiě)一句課文中的對話(huà)。當他改掉毛病后，給他戴了一頂“進(jìn)步快”的“帽子”。還幽默地說(shuō)：“你作文中的引號再也不飛啦！”第二，實(shí)指性原則。表?yè)P要有依據，恰如其分。比如，你的字寫(xiě)得真棒！我欣賞你朗讀的語(yǔ)氣，就像說(shuō)話(huà)那樣流利！你居然會(huì )正確地使用分號，說(shuō)明你頭腦很清晰！第三，鼓動(dòng)性原則。你學(xué)習進(jìn)步了，寫(xiě)話(huà)訓練沒(méi)出現錯別字，同學(xué)請為他唱首歌。第四，引領(lǐng)性原則；第五，及時(shí)及重復性原則。
人生是花，語(yǔ)文是根。她知道，于老師已將知識、理論融入肌體與靈魂，并能轉化為行為，并成為生命的自覺(jué)與自然。他的文化品格，他的學(xué)識修養，他對教育的態(tài)度，他對語(yǔ)文的情感，他對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就是一種“范本”，不僅給她們樹(shù)立榜樣，更是提醒我們要反躬自問(wèn)，以善修德，以積極的態(tài)度去尊重規律，滋養天性，讓孩子成為他自己，讓他們真誠善良、積極向上。要耐心引導，積極幫助。
三、成長(cháng)，守護學(xué)生心靈之花
經(jīng)常有人會(huì )這樣疑問(wèn)：“道理我都懂，為何還是過(guò)不好這一生？”這句話(huà)用在教育上也是一樣，雖然我們懂得很多道理，但是，當面對學(xué)生成長(cháng)路上的各種各樣的“問(wèn)題”，我們依然會(huì )迷茫、懊惱、生氣，甚至是暴怒。所以，書(shū)便成為了她的好朋友！世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)學(xué)生是獨一無(wú)二的。我們要接受孩子的不完美，想想我們又何其完美？
是啊，書(shū)是靜心所往、養性所需。讀著(zhù)讀著(zhù)，才越發(fā)懂得人生、教育的真諦。世界上沒(méi)有絕對正確的育兒觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，學(xué)生是成長(cháng)中的人，教師也是處于成長(cháng)中的人，師生就應當共同成長(cháng)。作為父母和老師，我們要始終以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都是完美的種子，與學(xué)生共同成長(cháng)，實(shí)現師生間的良性互動(dòng)，用正確的思想啟迪學(xué)生，幫助其往良性的方向發(fā)展。愿在父母、學(xué)生以及老師的共同努力下，讓我們用心澆灌這一顆顆完美的種子，開(kāi)出美麗的花！
