4月8日晚辦公時(shí)間，我4月8日晚辦公時(shí)間，學(xué)?！伴L(cháng)安書(shū)苑”讀書(shū)團隊全體成員共同舉辦第二十一次讀書(shū)分享活動(dòng)，由數學(xué)教師滕鷂威匯報。?！伴L(cháng)安書(shū)苑”讀書(shū)團隊全體成員共同舉辦第二十一次讀書(shū)分享活動(dòng)，由數學(xué)教師滕鷂威匯報。
青春期大腦，不要被“安全”和“情感”占據。人有三個(gè)不同的“大腦”。本能大腦，在危機中發(fā)揮主導作用 。情感大腦，感覺(jué)并激勵 。思維大腦，思考并推理 。情感大腦是本能大腦和思維大腦的橋梁。人人都想隨時(shí)采用思維大腦做理性決策，可是前提需要滿(mǎn)足三個(gè)條件：首先安全，其次驅動(dòng)力，最后是情感滿(mǎn)足，才能到達思維大腦。
青春期的世界中心與成人不同。孩子的社會(huì )關(guān)系焦點(diǎn)會(huì )發(fā)生變化。嬰兒期，最關(guān)鍵的社會(huì )關(guān)系是主要照料者；少兒階段，社會(huì )關(guān)系發(fā)展重點(diǎn)是玩伴。青春期，青少年被驅動(dòng)著(zhù)與同伴融合，在自己小組中找到位置、確定歸屬感。而這個(gè)階段的社會(huì )融合是一個(gè)非常敏感時(shí)期，如同嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展期和學(xué)習走路的時(shí)期一樣重要！同伴關(guān)系會(huì )導致壓力同時(shí)也能夠收到獎勵。
良性的學(xué)習循環(huán)。
青春期的孩子，可能會(huì )優(yōu)先考慮友誼和團體，而學(xué)習或者練習都排在后面，所以他們并非不在乎學(xué)習，沒(méi)有理智，而是在青春期特殊人生階段的優(yōu)先事項。
當你的青春期孩子滔滔不絕的在說(shuō)學(xué)校的瑣事、某位同學(xué)的缺點(diǎn)、某個(gè)冷笑話(huà)時(shí)，請認真的傾聽(tīng)，不要用“你管人家干嘛？做好你自己就行了”這樣冷冰冰的語(yǔ)言去澆滅他的談話(huà)熱情。
面對青春期的孩子，首先要轉變觀(guān)念的就是父母，不要以為還是小朋友階段，同伴關(guān)系不好只是讓人傷心落淚的小事，對青春期少年來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系是相當重要的事情，描述中蘊藏著(zhù)他的苦惱、關(guān)注點(diǎn)，并能接受目前這些事情是他目前的優(yōu)先事項，比任何事情都緊急，你就會(huì )用心在聽(tīng)了。
那是不是也能夠理解初高中的孩子，為何周末捧著(zhù)手機無(wú)法撒手，他們沉迷的不是手機，而是通過(guò)手機連接的朋友、同學(xué)、班級、網(wǎng)友、社會(huì )。
精彩的分享引起了教師們探討的熱情。
馬賽主任談到，孩子們情感很脆弱、敏感，需要教師奉獻出自己無(wú)私的愛(ài)，尤其是那些膽小無(wú)助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師的愛(ài)來(lái)滋潤，也需要通過(guò)愛(ài)的教育激發(fā)他們愛(ài)別人的情感。
王書(shū)聰老師結合美國心理學(xué)家馬斯洛從人類(lèi)動(dòng)機的角度提出需求層次理論與大家交流，該理論強調人的動(dòng)機是由人的需求決定的。人在每一個(gè)時(shí)期，都會(huì )有一種需求占主導地位，而其他需求處于從屬地位。人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)、尊重需求和自我實(shí)現五個(gè)層次。需求是由低到高逐級形成并得到滿(mǎn)足的。在馬斯洛看來(lái)，一個(gè)饑腸轆轆的人，人生的目標就是找到食物果腹；一個(gè)缺乏安全感的人，他對生命的追求是安全；歸屬與愛(ài)和尊重需求也一樣，得不到滿(mǎn)足就會(huì )有缺失；“自我實(shí)現”是“少有人走的路”，只有那些低級需求真正滿(mǎn)足的人才容易走上自我實(shí)現之路。
欽秋主任講到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是十來(lái)歲的孩子。在課堂上，學(xué)生不認真聽(tīng)講，破壞課堂紀律的現象時(shí)常發(fā)生，如果教師在自己的課上遇到了這種情況，一定不要盲目發(fā)脾氣，要穩住自己，從心里提醒自己，防止自己的情緒失控。必要時(shí)深呼吸一下，或者停下講課，稍稍平復一下心情。無(wú)論是保護自己的角度，還是其他學(xué)生方面，都要求教師學(xué)會(huì )控制情緒，在這方面是有血的教訓的。
張瑞老師從人際關(guān)系角度談到，親子關(guān)系和師生關(guān)系是一種權威性的關(guān)系，并且具有不可選擇的強制性，而同伴關(guān)系是一種平等關(guān)系。兒童同伴處在同年齡階段，有共同的發(fā)展任務(wù)，會(huì )遇到共同的危機和困難，交流和溝通可以給他們歸屬感、安全感和力量。在他們面臨不同的事件時(shí)，良好的人際關(guān)系可以提供不同的支持、安慰、幫助和信息，有效地避免抑郁情緒的產(chǎn)生和惡化。
魏永校長(cháng)總結，一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預期的目標背道而馳。在課堂教學(xué)中，教師表現出來(lái)的行為不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如教師表現出得當的言語(yǔ)行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣和熱情；假如教師表現出失當的言語(yǔ)行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
滕鷂威：1998年生，畢業(yè)于太原理工大學(xué)，本科學(xué)歷，工學(xué)學(xué)士學(xué)位?，F任銅山區長(cháng)安路小學(xué)四年級數學(xué)教師，熱愛(ài)教育行業(yè)，致力于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，希望做孩子心中真正的良師益友。讀書(shū)格言：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。教育箴言：師德最樸素的認識就是要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。
