為了提高教師的教育教學(xué)能力，為了調研星光小學(xué)省前瞻項目：“小學(xué)表現性學(xué)習課堂樣態(tài)的實(shí)踐探索”的研究現狀，4月15日，泉山區教育局陳湘局長(cháng)，教研室朱衛紅主任，語(yǔ)文教研員范敏老師，英語(yǔ)教研員靳秀麗老師來(lái)到星光小學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課教研活動(dòng)。
  孟小紅老師執教了六年級下冊文言文《兩小兒辯日》。在課堂中，孟老師依據六年級學(xué)生的學(xué)情和單元語(yǔ)文要素，課堂創(chuàng )設了“幫幫孔子吧”的主題情境，從梳理自學(xué)困惑開(kāi)始，梳理兩小兒的觀(guān)點(diǎn)和理由、發(fā)帖表達自己對“孔子不能決也”的理解，最后引導學(xué)生在更高的認知層面，看待“兩小兒辯日”，一步步引領(lǐng)學(xué)生在表現性任務(wù)的驅動(dòng)下，在深度的思考中，在多重的表達中，才思愈加敏捷，事理愈加通達。

  李曉君老師執教了五年級下冊Unit 7 Chinese festivals.文中分別介紹了春節、中秋、端午和重陽(yáng)四個(gè)傳統節日。在省前瞻性項目的引領(lǐng)下，結合表現性學(xué)習的相關(guān)理念，本課采用逆向設計的方式，通過(guò)一種全新的閱讀模式Jigsaw Reading來(lái)解決學(xué)生感知文本和拓展文本的能力，并通過(guò)一層層的任務(wù)設置推進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，通過(guò)表現性任務(wù)外顯學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使核心素養可視化。

  來(lái)自少華街小學(xué)的江海洋老師，借助思維導圖，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習繪本故事 Bonk’sBad Dream。營(yíng)造故事氛圍，通過(guò)問(wèn)題捕捉導圖中的關(guān)鍵詞，以小組合作的形式完成導圖的設計與闡述。

  課后，陳局長(cháng)對三節課進(jìn)行了點(diǎn)評與指導。陳局長(cháng)要求：要通過(guò)表現性學(xué)習的課堂，把項目研究的成果展現出來(lái)，把課改的理念體現出來(lái)，要看到課堂樣態(tài)的變化，學(xué)生要真學(xué)習、真思維、真發(fā)展。
  星光小學(xué)借著(zhù)課改的東風(fēng)，行駛項目的帆船，一路前行。