又是人間四月天，草長(cháng)鶯飛，萬(wàn)物復蘇。2021年4月13日上午，由鼓樓區教師發(fā)展中心主辦，徐州市大馬路小學(xué)校承辦的“2021年春學(xué)期‘語(yǔ)文大單元’主題研修活動(dòng)(二)暨鼓樓區語(yǔ)文學(xué)科育人項目推進(jìn)專(zhuān)題研討”在徐州市大馬路小學(xué)校順利召開(kāi)。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有效推進(jìn)素養為本的課堂教學(xué)變革，促進(jìn)教師育人素養的提升。
本次活動(dòng)由鼓樓區教師發(fā)展中心查曉紅主任主持。
參加本次活動(dòng)的線(xiàn)上專(zhuān)家有江蘇省教育學(xué)會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)陸志平研究員，常州市教師發(fā)展學(xué)院戴曉娥副院長(cháng)，上海市嘉定區教研室褚春紅主任，常州市天寧區教研室王勤主任。
蒞臨現場(chǎng)的有深圳市南山區王瑜老師及其名師工作室成員，江蘇金陵教育集團董事長(cháng)魏本忠及其團隊，徐州市教育教學(xué)研究室小語(yǔ)教研員劉春教授，徐州市大馬路小學(xué)教育集團任焱校長(cháng)，鼓樓區小語(yǔ)新教學(xué)核心團隊及種子教師成長(cháng)營(yíng)的老師們。
聚焦課堂：角色代入，鏈接生活
徐州市大馬路小學(xué)校陶艷艷老師執教的是統編小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元《剃頭大師》一課。陶老師聚焦“大單元教學(xué)設計的單篇教學(xué)”，通過(guò)“大單元教學(xué)設計”中的學(xué)習活動(dòng)“剃頭大師煉成記”，引導學(xué)生采用“角色代入”的方法，在“請你來(lái)勸說(shuō)”“試著(zhù)作解釋”的口語(yǔ)交際場(chǎng)景中展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們變身成“小表哥”，在充分的“讀、說(shuō)、演”中，聯(lián)系生活，品讀詞句，感受人物形象。小表哥的“活靈活現”深入童心，讓學(xué)生們感覺(jué)他就是生活在自己身邊的小伙伴。
案例匯報：聚焦單元，抒寫(xiě)童真
徐州市大馬路小學(xué)校李惠老師介紹了統編小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元的整體設計。大馬路小學(xué)語(yǔ)文團隊在研讀課程標準的基礎上，思考對應的語(yǔ)文核心素養，聚焦兒童的發(fā)展，對原有教材進(jìn)行梳理和整合，確定內容領(lǐng)域和單元主題?；诒締卧滩膬热莺徒虒W(xué)重點(diǎn)，將單元主題定為“童年的百花園”。在單元主題情境中，聚焦“嘿，活靈活現的那一個(gè)”，將本單元學(xué)習內容整合為“三個(gè)任務(wù)，七個(gè)活動(dòng)”，將識字寫(xiě)字、朗讀背誦、理解感悟、練筆習作，統整在任務(wù)情境中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等多種方法，理解課文中難懂的句子，提升閱讀理解能力。在認識了本單元各具特點(diǎn)的童年人物，學(xué)習了本單元描寫(xiě)的有序、細致之后，讓學(xué)生去寫(xiě)一寫(xiě)身邊那些有特點(diǎn)的人。讀寫(xiě)結合，使學(xué)生不僅感受別人的童年生活，寫(xiě)出身邊人的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì )珍惜自己正在經(jīng)歷的童年。
徐州市大馬路小學(xué)校彭蘇華老師以《抒寫(xiě)最美的童真——統編小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元教學(xué)實(shí)施》為題進(jìn)行匯報。彭老師首先聚焦本單元任務(wù)情境核心詞“活靈活現”進(jìn)行解讀，隨后結合課堂教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生的階段性作品等匯報了不同任務(wù)的具體實(shí)施過(guò)程。學(xué)生在大單元教學(xué)中所呈現的活潑潑的成長(cháng)狀態(tài)，所積累的見(jiàn)證他們成長(cháng)的學(xué)習成果，讓與會(huì )的老師們看到了大單元教學(xué)的魅力。學(xué)生經(jīng)由活潑的方式學(xué)習到了血肉豐滿(mǎn)的語(yǔ)文，在提升語(yǔ)文素養的同時(shí)也獲得了精神的生長(cháng)。
校本推進(jìn)：依托校本發(fā)展，尊重兒童立場(chǎng)
徐州市鼓樓生態(tài)園小學(xué)宋娜老師以《探索新教學(xué)，向思維更深處漫溯》為主題，從“借力項目研究，開(kāi)啟探索之路”“依托校本研修，明晰教學(xué)理念”“搭建真實(shí)情境，實(shí)踐提升思維”“學(xué)教反思重構，追求進(jìn)階成長(cháng)”四個(gè)方面，與大家分享了鼓樓生態(tài)園小學(xué)推進(jìn)大單元教學(xué)的校本探索與實(shí)踐。宋校長(cháng)強調我們要不斷地在實(shí)踐中探索，在探索中進(jìn)階，關(guān)注兒童、支持兒童，通過(guò)思維發(fā)展與提升來(lái)促進(jìn)兒童的深度學(xué)習，在真實(shí)的情境中引導學(xué)生去體驗、去做事、去表達，學(xué)生才會(huì )真正學(xué)有所獲，實(shí)現“兒童、語(yǔ)文、生活”的有機融合。
課程敘事：學(xué)研結合，自主成長(cháng)
作為青年語(yǔ)文教師，來(lái)自徐州市民主路小學(xué)的陳惟萌老師從認識、設計和實(shí)踐三個(gè)維度敘述了自己在大單元教學(xué)成長(cháng)的心路歷程。陳老師說(shuō)，雖然這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)困惑和掙扎，但自己感覺(jué)每一步都離語(yǔ)文核心素養更近了，自己對“關(guān)鍵品格和必備品質(zhì)”的責任更重了。從開(kāi)始的個(gè)人成長(cháng)到帶領(lǐng)整個(gè)團隊去親歷和重構，陳老師在做中學(xué)，在做中教，學(xué)科認知得到了極大的提升，教學(xué)生態(tài)有了更全面的蛻變。她說(shuō)，大單元教學(xué)向我們指明了未來(lái)語(yǔ)文課改的方向，那就是用真實(shí)的情境引領(lǐng)語(yǔ)文走進(jìn)生活，用完整的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思考，達成“以文化人”的學(xué)科育人目標。
區域互動(dòng)：區區聯(lián)動(dòng)，共話(huà)小語(yǔ)
常州市天寧區教研室王勤主任和上海市嘉定區教研室褚春紅主任在會(huì )場(chǎng)與大家進(jìn)行連線(xiàn)，實(shí)現了區域互動(dòng)。
常州市天寧區教研室王勤主任就大馬路小學(xué)校陶艷艷老師的課高度評價(jià)了三個(gè)“真”：一、真情境。在真實(shí)的情境中，學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，老師營(yíng)造的是富有交際氛圍的學(xué)習，師生、生生之間多重的多項的對話(huà)。二、真活動(dòng)。在真情境中，學(xué)生有了發(fā)現的機會(huì )，在真實(shí)的活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。三、真童真。以生為本，教師用語(yǔ)貼近兒童，創(chuàng )設聯(lián)系兒童生活的情境吸引兒童。
上海市嘉定區教研室褚春紅主任稱(chēng)贊徐州市鼓樓區的此次活動(dòng)關(guān)注了兩個(gè)體現：一、設計的體現：四個(gè)環(huán)節緊緊相扣且各有側重。二、團隊的體現：徐州市鼓樓區整個(gè)小語(yǔ)團隊合力和學(xué)生共同成長(cháng)；關(guān)注單篇與單元的關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習經(jīng)歷。
專(zhuān)家總結：高位引領(lǐng)，金石之言
徐州市教育教學(xué)研究室小語(yǔ)教研員劉春教授贊揚鼓樓小語(yǔ)團隊大單元教學(xué)具備整體性、關(guān)聯(lián)性、延續性、發(fā)展性。同時(shí)，介紹了自己基于大單元設計的單篇教學(xué)的思考：一、基于大單元教學(xué)設計的單篇教學(xué)，課堂要具備單元體系和文本特性的統一。二、基于大單元教學(xué)設計的單篇教學(xué)，課堂要具備學(xué)習內容與學(xué)習行為的一致性，以及內容的連續性與發(fā)展性。三、基于大單元教學(xué)設計的單篇教學(xué)，課堂要具備任務(wù)驅動(dòng)下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性，摒棄零散碎片化學(xué)習，主張開(kāi)放的課堂。
常州市教師發(fā)展學(xué)院戴曉娥副院長(cháng)引用“一輩子做老師，一輩子學(xué)習做老師?！眮?lái)闡述同伴學(xué)習的力量。她認為：高水平、高質(zhì)量的活動(dòng)是促進(jìn)教師發(fā)展的良好途徑；當聚焦到大單元教學(xué)中的核心問(wèn)題時(shí)，教師的成長(cháng)是飛速的；只有當教師有了解決問(wèn)題的意識，深入閱讀文本意識、發(fā)現問(wèn)題意識，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上才能更加精進(jìn)。
專(zhuān)家點(diǎn)評：高山仰止，景行行止
江蘇省教育學(xué)會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)陸志平研究員提出：怎么讓活潑潑的兒童去學(xué)習血肉豐滿(mǎn)的語(yǔ)文？一、堅持以學(xué)習語(yǔ)言運用為基礎，語(yǔ)言文字的運用是一項重要的能力。二、貼近兒童的生活創(chuàng )設情境，在真實(shí)的生活情境中去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因為面向行動(dòng)的學(xué)習，得到的不僅僅是語(yǔ)文，還有各個(gè)方面的素養。三、在提煉單元主題的基礎上妥善處理單元整體與單篇文本之間的關(guān)系，做到單元統整與單篇特征雙向合一。
在專(zhuān)家的高位引領(lǐng)下，鼓樓小語(yǔ)團隊將堅持把語(yǔ)文核心素養踏實(shí)落地，堅持兒童的語(yǔ)文，堅持全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，堅持砥礪前行，為基礎教育高質(zhì)量發(fā)展做出更大貢獻。
