“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”。為探索課外閱讀指導的有效策略，引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，在大量閱讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養，4月14日上午，大路小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展以“注重策略指導，提升閱讀素養”為主題的語(yǔ)文課外閱讀指導教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)由六（3）班孫峰老師執教《魯濱遜漂流記》讀書(shū)交流會(huì )?！拔覀內绾蝸?lái)讀這本書(shū)呢？”這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們陷入沉思......孫老師說(shuō)：應該學(xué)會(huì )從更高層次來(lái)理解一部小說(shuō)，即小說(shuō)的情節、環(huán)境、人物三要素。在這一基礎上，故事的內容清晰且有條理的展現出來(lái)，緊隨其后的任務(wù)又讓正聽(tīng)得津津有味的同學(xué)們眉頭頻蹙，既有難度又不失趣味的知識擂臺賽問(wèn)題讓大家加深了對小說(shuō)的理解，小組交流后對有啟發(fā)意義句段的分享，更是從多維度感受了魯濱遜的執著(zhù)、樂(lè )觀(guān)、頑強等優(yōu)秀品質(zhì)。
“我們?yōu)槭裁醋x這本書(shū)？”孫老師引領(lǐng)學(xué)生從其獨特性和價(jià)值體現的角度進(jìn)行分析，作者筆下主人理性的精神，生命的沖動(dòng)，意義的沉思，這些頗有深度的詞匯一個(gè)個(gè)呈現在孩子們面前，孩子們思考討論著(zhù)小說(shuō)帶來(lái)的啟示，探索追求著(zhù)生命存在的意義，向往憧憬著(zhù)未來(lái)將至的美好，理解力和實(shí)際運用的能力在不知不覺(jué)中提高。最后，“我們從何處來(lái)？我們是誰(shuí)？我們向何處去？”引發(fā)了他們對生命意義的哲學(xué)思考，并留下了今后追尋的方向。
“最是書(shū)香能致遠”，閱讀是一粒幸福的種子，播撒在學(xué)生心里，就會(huì )生根、發(fā)芽，開(kāi)花、結果，照亮一生。相信閱讀一定會(huì )成為學(xué)生的習慣與生活方式，在豐富持久的閱讀中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養！
