一直很喜歡狄金森的那首詩(shī)：沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)/也沒(méi)有一匹駿馬/能像一頁(yè)跳躍著(zhù)的詩(shī)行那樣——把人帶往遠方。這條路最窮的人也能走/不必為通行稅傷神——這是何等節儉的車(chē)——承載著(zhù)人的靈魂。
是的，閱讀最節儉，閱讀也是最幸福的。于她而言，能收獲最多幸福的
便是閱讀。
自讀——改變并幸福著(zhù)
讀書(shū)使她的生活斑斕，豐富多采；讀書(shū)使她明智，領(lǐng)悟更深刻的道理。當她踏上講臺，面對理想與現實(shí)的巨大差距，內心充滿(mǎn)抱怨時(shí)，是書(shū)給她力量，讓她明白對現實(shí)的抱怨是弱者的象征，真正的強者是積極想辦法的。命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊?！岸喔淖冏约?，少埋怨環(huán)境”、“多搶挑重擔，少推卸責任”、“提高笑對人生的能力”……這些文字猶如一泓清泉，流入她久旱的心田，從此，她知道，做一個(gè)好老師，要從好心態(tài)開(kāi)始。方法可以學(xué)，擺正心態(tài)是關(guān)鍵。
正如德國詩(shī)人歌德所言：讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人交談。從此，教學(xué)之余，她把更多的時(shí)間和精力用于跟大師“交談”。她在《愛(ài)心與教育》里與李鎮西老師交談，李老師的對學(xué)生傾灑的拳拳愛(ài)心讓我明白“教師可以而且應該成為學(xué)生的朋友”；她在《給教師的100條建議》里與蘇霍姆林斯基交談，那生動(dòng)的實(shí)際事例，那精辟的理論分析，使她若醍醐灌頂，甘露灑心；她在《教育文集》里與朱永新教授“交談”，他對教育的詩(shī)性論述讓我心潮澎湃，深情向往： “教育是一首詩(shī) ”，“詩(shī)的名字叫熱愛(ài)/在每個(gè)孩子的瞳孔里/有一顆母親的心”；“教育是一首詩(shī)”，“詩(shī)的名字叫未來(lái)/在傳承文明的長(cháng)河里/有一條破浪的船”……
領(lǐng)讀——成長(cháng)并幸福著(zhù)
2020年9月，她接手了學(xué)校的教科室工作，接手了學(xué)?！靶兄獣?shū)苑”的讀寫(xiě)工程，于她來(lái)說(shuō)，的確是全新的開(kāi)始。從此，帶著(zhù)，領(lǐng)著(zhù)，推著(zhù)，趕著(zhù)，帶著(zhù)老師們開(kāi)啟一段難忘的閱讀之旅，雖有艱難，但也一路芬芳。
在時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重的情況下，她們定期按月召開(kāi)讀書(shū)分享會(huì )，“共沐書(shū)香”“協(xié)作成長(cháng)”，真正的把讀書(shū)活動(dòng)“盤(pán)活”，既是思想碰撞的集結地，又是教學(xué)工作的隱形充電站。為了不影響老師的正常上課和教學(xué)工作，“行知書(shū)苑”讀書(shū)團隊主要形式是每月一次的集中讀書(shū)活動(dòng)和平時(shí)的分散讀書(shū)相結合。在她的帶領(lǐng)和“軟硬兼施”下，“行知書(shū)苑”團隊的老師們漸漸地也愛(ài)上了讀書(shū)，也開(kāi)始堅持寫(xiě)文章，每次的論文評選都能積極撰寫(xiě)，看到老師們的成長(cháng)與進(jìn)步，她也感到特別地幸福與自豪。
一個(gè)人行走，可以走得很快；一群人行走，卻可以走得很遠。教育就在邊讀邊思的過(guò)程中如行云流水般生動(dòng)，相信他們最終走成一支絢麗的隊伍！
共讀——美好并幸福著(zhù)
除了提升自身修養，作為語(yǔ)文教師，引領(lǐng)孩子們愛(ài)上閱讀更是一件美麗的事，最近幾年他更加關(guān)注兒童閱讀和師生共讀、親子共讀。
因為師生共讀，她變得更加心平氣和，少了許多無(wú)聊又無(wú)為的憤世嫉俗，多了幾分踏實(shí)又創(chuàng )新的工作激情。因為師生共讀，孩子們的內心變得更柔軟，更善良，他們變得更團結，更有凝聚力。這種改變，雖然還會(huì )反復，雖然還不夠徹底，但我感受到了，那種來(lái)自生命的最深處的向往和呼喚。這種幸福，只有穿越了“共讀”這個(gè)最美的詞匯，你才能收獲其間的美好。
新的2021已經(jīng)到來(lái)，她對自己說(shuō)繼續堅持閱讀，做一個(gè)本分的讀書(shū)人，走在那條最節儉，最幸福的路上。
