教師專(zhuān)業(yè)素養的提升，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀。利用課余時(shí)間，尤其是寒暑假進(jìn)行閱讀，是教師實(shí)現自我提升的關(guān)鍵。
  寒假里，應局對各校開(kāi)展假期閱讀的號召，我校給老師推薦了兩本書(shū)《課程的力量》和《以學(xué)習為中心的課堂觀(guān)察》。為了推動(dòng)教師深入閱讀，開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就為每位教師購買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍并發(fā)到老師手里，明確本學(xué)期的閱讀、分享任務(wù)。
  為了推動(dòng)大家閱讀，負責讀書(shū)活動(dòng)的劉主任帶頭在讀書(shū)社微信群里交流閱讀收獲，很多老師也紛紛參與其中。
  4月6日，讀書(shū)社的書(shū)友們聚在一起交流閱讀收獲，分享閱讀體會(huì )。有的書(shū)友說(shuō)：“這本書(shū)真難讀，我都讀到30多頁(yè)，還稀里糊涂的?！备咝ｉL(cháng)也說(shuō)：“第一部分確實(shí)不容易讀懂，但是讀到第二部分就好多了?！?br />   彭瑋老師、杜亞楠老師認為，讀了這本書(shū)的一部分，認識到我們以前聽(tīng)課，總是關(guān)注教師的教學(xué)環(huán)節設計、語(yǔ)言、信息技術(shù)運用等，對學(xué)生的關(guān)注很少?？戳诉@本書(shū)，明白了課堂上還要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。
  朱芳芳老師分享自己的收獲：“我們對學(xué)生的差異關(guān)注度不夠。我們常常抱怨生源問(wèn)題，從而對學(xué)生進(jìn)行分層，或者干脆放棄后三分之一的學(xué)生，這無(wú)異于醫生說(shuō)都怪這個(gè)病人有病。我們應該花更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的個(gè)體差異，才能做到因材施教?！?br />   趙潔老師說(shuō)：“讀到44、45頁(yè)，我知道了一堂課的教學(xué)目標不能超過(guò)4個(gè)，不能少于1個(gè)，對自己很有啟發(fā)：如果教學(xué)目標太多，教師只能匆匆忙忙地點(diǎn)到各個(gè)目標，沒(méi)有辦法讓學(xué)生深入學(xué)習?！?br />   張海霞老師分享自己的閱讀收獲：“上課前制定恰當的教學(xué)目標很重要，既要結合課標要求、學(xué)段目標、單元目標，還要結合學(xué)情、教學(xué)內容，制定課時(shí)目標?！?br />   劉新芳主任也談了自己的收獲：“作者以一位老師執教《揭開(kāi)雷電之謎》的教學(xué)為案例，分析了確定合理教學(xué)目標的參照系，對這位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析，讓我們知道了哪些教學(xué)目標在教學(xué)環(huán)節中有體現，以及這些教學(xué)環(huán)節設計是否合理?！?br />   大家在相互交流與傾聽(tīng)中更新了觀(guān)念，逐步品味到專(zhuān)業(yè)書(shū)籍帶給自己的成長(cháng)。