作文教學(xué)被稱(chēng)為語(yǔ)文學(xué)習中的“攔路虎”，不僅學(xué)生害怕寫(xiě)作文，教師也害怕教作文。教師們常常煞費苦心，孩子們卻屢屢油鹽不進(jìn)，收效甚微。如何突破作文教學(xué)的瓶頸，成了困擾廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師的難題?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睘榱烁淖冏魑慕虒W(xué)的窘狀，悅雅書(shū)社的社員們在社長(cháng)郭亞麗老師的帶領(lǐng)下開(kāi)啟了作文教學(xué)系統化閱讀的道路。2021年4月2日下午，書(shū)社召開(kāi)了第一次“習作教學(xué)”閱讀交流會(huì )。
青年教師喻孟就管建剛老師的《我的作文教學(xué)課例》向大家分享了自己的讀書(shū)體會(huì )。她從管老師的書(shū)中收獲了突破作文教學(xué)瓶頸的三大主要策略：一是賞識，在學(xué)生的作文中尋找閃光點(diǎn)并加以放大，從而培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心；二是糾錯，認真研究學(xué)生的作文，號準其“病脈”，對癥下藥；三是引領(lǐng)，在評改作文時(shí)，善于發(fā)現學(xué)生表達上的精彩點(diǎn)和缺陷點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)引發(fā)訓練點(diǎn)，切入學(xué)生的最近發(fā)展區。
英雄所見(jiàn)略同。青年教師陳佩佩與喻孟老師不謀而合，閱讀了同一本書(shū)，也分享了同樣的體悟?！靶蕾p、挑刺、訓練”是陳老師從管老師的書(shū)中收獲的三大法寶，雖然表達不同，但卻有異曲同工之妙。雖然常年帶低年級的陳老師對習作教學(xué)涉獵較少，但卻深刻體悟到：要想當好一個(gè)好的語(yǔ)文老師，特別是要當好一個(gè)好的作文老師，一定得心里裝著(zhù)學(xué)生，認真研讀每一位同學(xué)的作文。離開(kāi)了對學(xué)生作文的研究，你就不能真正找出孩子作文中出現的問(wèn)題，更不能抓住學(xué)生真正的問(wèn)題去幫助學(xué)生修改作文。
分享會(huì )上，聽(tīng)完兩位青年教師的發(fā)言，郭老師總結道：管老師的作文教學(xué)案例帶給我們很多啟發(fā)，尤其是賞識教育對于學(xué)生作文興趣的激發(fā)和培養，對學(xué)生習作動(dòng)力的維持有著(zhù)舉足輕重的作用。她分享了在習作中為學(xué)生獎星和給學(xué)生發(fā)表的案例，鼓勵青年教師要想方設法讓孩子們體驗到寫(xiě)作的樂(lè )趣，讓孩子們愿寫(xiě)，想寫(xiě)，愛(ài)上寫(xiě)作。
隨后，眾多教師暢所欲言，討論交流了日常教學(xué)中常見(jiàn)的習作難題，共同出謀劃策，商討習作教學(xué)新思路。同時(shí)與會(huì )教師也都深深意識到在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，應加強學(xué)生對生活的觀(guān)察體驗以及對語(yǔ)言素材的積累，才能讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文。
有一種精神，來(lái)自于閱讀，在閱讀中我們見(jiàn)證每個(gè)生命的成長(cháng)；有一種力量，源自于閱讀，在閱讀中我們立足于大師的肩膀上前行。本學(xué)期悅雅書(shū)社將圍繞管建剛老師的系列書(shū)籍進(jìn)行系統性地閱讀學(xué)習，以期解決困擾多年的習作教學(xué)難題。管老師那一句句樸實(shí)無(wú)華的作文教學(xué)之道給悅雅書(shū)社的每一位成員以深遠的影響，希望全體成員在一次次的閱讀之旅中，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
撰稿：張 璨
審稿：郭亞麗
