作業(yè)是課程與教學(xué)活動(dòng)的重要有機組成部分。對于學(xué)生建構生活意義、增進(jìn)學(xué)習體驗、優(yōu)化師生關(guān)系具有積極效用。本學(xué)期，為了孩子核心素養的生長(cháng)，我校深入推進(jìn)作業(yè)改革的探索與實(shí)踐，以作業(yè)改革撬動(dòng)教學(xué)管理“提質(zhì)增效”。
  近日，宋蓓校長(cháng)組織全體教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，認真學(xué)習了《人民教育》中《高質(zhì)量作業(yè)管理》、《老師，你的作業(yè)有效嗎？》兩篇文章。宋校長(cháng)從當前作業(yè)布置存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，帶領(lǐng)老師們重新審視作業(yè)布置這件“小事”，使老師們認識到：作業(yè)不再是課堂教學(xué)的附庸品，而是撬動(dòng)學(xué)習改進(jìn)的理想支點(diǎn)，更是學(xué)科育人的延續和重要載體，能有效促進(jìn)師生情感溝通和學(xué)生自我教育，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
  隨后，三位學(xué)科領(lǐng)導在前期調研、研判問(wèn)題、深入思考的基礎上，和老師們分享了學(xué)科作業(yè)創(chuàng )新舉措。
  語(yǔ)文學(xué)科依托 “大單元”教學(xué)背景，進(jìn)行“作業(yè)單元化”設計，圍繞單元學(xué)習主題，嘗試進(jìn)行單元課時(shí)作業(yè)開(kāi)發(fā)。各課時(shí)的作業(yè)設計注重梯度，為不同層次地學(xué)生提供自主選擇的空間，不僅給予學(xué)生學(xué)習的自信，更有效提高了作業(yè)的有效性。另外，語(yǔ)文學(xué)科推出“項目式作業(yè)”， 立足真實(shí)情境，以項目任務(wù)為驅動(dòng)，以自主探究為路徑，融入思維素養，形成深度學(xué)習樣態(tài)。如依據節氣變化，設計探究類(lèi)作業(yè)；依循季節變化，設計“快樂(lè )種植+”實(shí)踐類(lèi)作業(yè)；立足傳統節日，設計傳承類(lèi)作業(yè)；立足校園活動(dòng)，設計校本型作業(yè)。
  數學(xué)學(xué)科嘗試加強“異類(lèi)作業(yè)”設計。一是語(yǔ)言轉化類(lèi)作業(yè)：在學(xué)習新概念、公式等數學(xué)對象時(shí)，以自然語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言進(jìn)行多元表征；二是糾錯類(lèi)作業(yè)：教師給出一些“不完美作業(yè)”，帶有一些錯誤或表達不當的問(wèn)題，讓學(xué)生自主更正，幫助學(xué)生建立批判性的思考習慣，給予學(xué)生更多突破和創(chuàng )新空間；三是知識梳理類(lèi)作業(yè)：在各單元學(xué)習的最后環(huán)節，引導學(xué)生用自己最拿手的形式來(lái)梳理整個(gè)單元的知識點(diǎn)，如數學(xué)創(chuàng )想畫(huà)、數學(xué)小報、思維導圖、關(guān)系表格等形式，通過(guò)展示與交流，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
  英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)兩大創(chuàng )新舉措：一是基于學(xué)習目標和學(xué)生情況，設計 “123階梯式”作業(yè)，注重分層設計，讓處于不同學(xué)習和發(fā)展水平的學(xué)生自主選擇，實(shí)現差異性鞏固、拓展和提高；二是推出“單元式周末作業(yè)”，結合單元主題設計生活性、實(shí)踐性、探索性作業(yè)，將書(shū)本知識與生活世界鏈接，在生活與實(shí)踐的探究中構建知識，從而提升作業(yè)品質(zhì)。
  作業(yè)看似“小事”，其實(shí)不“小”。 為強化高質(zhì)量作業(yè)管理，宋蓓校長(cháng)進(jìn)一步明晰了學(xué)校作業(yè)管理制度，要求各學(xué)科作業(yè)設計要凸顯“高質(zhì)量、實(shí)效性、重趣味、差異化”。作業(yè)批改要做到四個(gè)“凡是”：凡是布置的作業(yè)一定批改；凡是批改的作業(yè)一定反饋；凡是錯題一定訂正并面批，凡是錯題一定有跟進(jìn)練習。有效作業(yè)要落實(shí)三個(gè)“必須”：必須先批改后講評、必須確保講評時(shí)間、必須在老師眼皮底下訂正。尤其要求教師在日常教學(xué)中做到針對學(xué)生個(gè)體情況采取“差異化”的作業(yè)策略，在作業(yè)內容、作業(yè)數量、作業(yè)批改、作業(yè)評價(jià)、作業(yè)反饋上采取差異化操作，提高教學(xué)效率、降低學(xué)業(yè)負擔。
  最后，滿(mǎn)田田校長(cháng)做總結講話(huà)。她進(jìn)一步強調了作業(yè)改革的重要性和必要性，鼓勵老師們從求根問(wèn)道抓起，在作業(yè)設計、批改、評價(jià)等方面全面創(chuàng )新，讓我校的作業(yè)改革努力走上作業(yè)品質(zhì)增、效能高、總量減的軌道。
  “理論學(xué)習+學(xué)科創(chuàng )舉”，幫助廣大教師轉變了育人觀(guān)，樹(shù)立了正確的作業(yè)觀(guān)。學(xué)校也將以作業(yè)改革為契機，積極探索優(yōu)化作業(yè)管理、作業(yè)改進(jìn)的路徑和方法，以提升作業(yè)品質(zhì)為核心，以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為手段，聚力深化作業(yè)改革，從而撬動(dòng)教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量。