沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)
也沒(méi)有一匹馬能像
一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣
把人帶向遠方
這條道最窮的人也能走
不必為通行稅傷神
這是何等節儉的車(chē)
承載著(zhù)人的靈魂
——艾米莉·狄金森
今天白云山小學(xué)的老師們分享這沿途奇異的風(fēng)光，去追尋他們心中的最美書(shū)香！
凝結書(shū)香韻悠長(cháng)
獨讀書(shū)不如眾讀書(shū)。白云山小學(xué)讀書(shū)社的老師們在讀過(guò)夏雪梅博士的《項目化學(xué)習設計：學(xué)習素養視角下的國際與本土實(shí)踐》之后，開(kāi)始了另一本《項目化學(xué)習的實(shí)施——學(xué)習素養視角下的中國建構》的閱讀。
大家共讀一本書(shū)，共同探討，共同交流，共同提高，取長(cháng)補短，相得益彰，讓讀書(shū)不再枯燥乏味，反而成為一件很幸福的事情，每個(gè)人都享受其中。
激情碰撞香滿(mǎn)室
寒假歸來(lái)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，居于一室，共話(huà)讀書(shū)。悅讀慧智蓄力遠行——布云讀書(shū)社《項目化學(xué)習的實(shí)施》讀書(shū)沙龍第二期開(kāi)始了，書(shū)香氤氳之中老師們暢談收獲。
張菁蕊老師
“夏天來(lái)了，學(xué)生發(fā)現許多植物要被太陽(yáng)曬死了，怎么辦？師生一起做遮陽(yáng)棚?！边@個(gè)案例不由引發(fā)老師們的思考：項目化學(xué)習（PBL）與項目活動(dòng)（Projects）到底有什么區別？繼而進(jìn)一步厘清了項目化學(xué)習的概念。夏雪梅博士指出：項目化學(xué)習不僅需要真實(shí)的問(wèn)題情境，更需要學(xué)生的思考和探索的歷程。在發(fā)展學(xué)生綜合素養的視角下，教師應引導孩子在行為與思維、大腦之間建立聯(lián)系，在真實(shí)世界與抽象思維之間建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現深入的思考和學(xué)習。
劉瑾老師
在國際化異彩紛呈的實(shí)踐中，本書(shū)提供了幾種不同層級的案例供參考。HTH的項目學(xué)習獲得成功，有讓我們有不可復制的地方：較小的師生比（1:12）和小班教學(xué)（22人）；緊密聯(lián)系真實(shí)的社區；學(xué)?？梢宰灾髡衅阜掀淅砟畹慕處?；教師具有高度自主權和專(zhuān)業(yè)導向評價(jià)；學(xué)校具有平等、信任、自由、富有挑戰的空間和氛圍。英國P21學(xué)校平衡腦—心—手教育理念，加拿大BC省的KDU課程模型，新加坡21世紀素養項目納入全國考試。這些國家的項目化學(xué)習都有各自成功的經(jīng)驗，也促使我們思考中國的項目化實(shí)施之路。
彭樺蔭老師
我很欣賞俞子夷先生的做法，早在近一個(gè)世紀前，他便將西方的教學(xué)設計法引進(jìn)中國，并大膽質(zhì)疑，結合國情，對當時(shí)的課程內容進(jìn)行領(lǐng)域的綜合處理，同時(shí)非常注重技能訓練，俞先生在質(zhì)疑中改變，在改變中實(shí)施，以思辨的眼光將項目化實(shí)施的雛形引入中國，并展開(kāi)了這場(chǎng)深刻且成功的變革，百年后的今天再看俞先生的實(shí)施策略和對小學(xué)教育的探索對當今項目化學(xué)習的中國化實(shí)施仍有重要啟示：項目化學(xué)習需要結合中國國情，持續科學(xué)地關(guān)注具體的“做”；在平衡傳統教學(xué)法的同時(shí)保證充足且高水平的師資力量，在開(kāi)發(fā)學(xué)生水平思維的同時(shí)挖掘學(xué)生的垂直思維，從而在實(shí)施項目化學(xué)習的過(guò)程中達成學(xué)生的深度學(xué)習。
湯晶老師
項目化學(xué)習，最重要的是要確立適合學(xué)生較全面發(fā)展的項目，這個(gè)項目于一人而言，盡可能的促進(jìn)其各項技能的發(fā)展；于群體而言，每個(gè)人都盡可能的參與其中，各司其職，各盡其能。上學(xué)期，我們四年級組就嘗試做了一個(gè)數學(xué)項目學(xué)習。采購元旦聯(lián)歡會(huì )上的小獎品，活動(dòng)形式以小組為單位。小組成員自由組合，人數不限。整個(gè)活動(dòng)從最初分組到元旦的那一天，歷時(shí)近一個(gè)月，這個(gè)過(guò)程中我也是一直跟進(jìn)，中途還公布過(guò)幾次大家的進(jìn)程，展現過(guò)沒(méi)成形的活動(dòng)清單，孩子們及時(shí)調整自己組的活動(dòng)方案，改進(jìn)、修改，有的甚至全盤(pán)否定從頭再來(lái)?；顒?dòng)結束的時(shí)候，在獲獎組拍照時(shí)，我見(jiàn)到了一個(gè)人的身影，一個(gè)靦腆的女孩露出羞怯的笑臉。因為這次活動(dòng)，她拿到一張真正屬于她的獎狀。
王祥娟老師
《項目化學(xué)習的實(shí)施》一書(shū)，肯定了“有效失敗”在項目化學(xué)習中的作用?！坝行 笔侵笇W(xué)生沒(méi)有自己形成或發(fā)現標準的解決方案，但是，學(xué)生有可能在此過(guò)程中經(jīng)歷生成和探索多種表征方式與解決方案的過(guò)程。這是發(fā)生在學(xué)習者身上的一種學(xué)習現象或學(xué)習機會(huì )，表現為學(xué)習者同時(shí)產(chǎn)生了表現上的失敗和學(xué)習的發(fā)生。在項目化學(xué)習過(guò)程中，親身經(jīng)歷所獲得的體驗，是深遠的。作為實(shí)施者，要改變以往的觀(guān)念，正確客觀(guān)的對待學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程。
楊雪老師
項目化學(xué)習能為學(xué)生帶來(lái)的價(jià)值:提高學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生培養“社會(huì )能力”，比考分收獲更多。不能只專(zhuān)注“做項目”，不要減少學(xué)生的“學(xué)習活動(dòng)”，要從容易變革的學(xué)科入手，項目化學(xué)習要務(wù)實(shí)，實(shí)施的過(guò)程中不要害怕失敗?！翱鐚W(xué)科”不是“多學(xué)科”，我們最常犯的就是把多學(xué)科的主題活動(dòng)拼湊在一起，真正的“跨學(xué)科”是要通過(guò)學(xué)科間的聯(lián)系，共同解決問(wèn)題，來(lái)達到對于項目化學(xué)習的深度理解。
播撒書(shū)香滿(mǎn)園芳
書(shū)有光，讀最美。蘇軾有詩(shī)云：粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。
白云校園，春天里的那些花兒：讀書(shū)人。
這個(gè)假期，
因為閱讀為伴，
讓他們的歲月
沒(méi)有輕狂，
接下來(lái)的日子，
他們不負時(shí)光，
不負己，
一起攜手
向著(zhù)光生長(cháng)，
努力長(cháng)成自己喜歡的模樣！
