春光不負趕路者，耘研以恒方致遠。
回顧王雯雯老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。令人印象最深的是王老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。王老師緊扣語(yǔ)文要素，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中學(xué)習如何借助關(guān)鍵句概括段意。整節課板塊式推進(jìn)：緊扣要素，讀悟發(fā)現；品賞花開(kāi)，導讀內化；默讀概括，點(diǎn)明方法；遷移仿寫(xiě)，當堂達成。學(xué)生不僅學(xué)習了概括的方法，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓語(yǔ)文要素落地生根。圖五
來(lái)自黃集實(shí)驗學(xué)校的占忠慧老師執教略讀課文《小蝦》。
占老師從讓學(xué)生回顧“概括小妙招”引入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，又復習了舊知，自然導入，讓學(xué)生帶著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡目是笞哌M(jìn)文本，去感受、體驗語(yǔ)言文字的美。課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說(shuō)“等待是一門(mén)藝術(shù)”，課中占老師多次留給學(xué)生充裕的時(shí)間去尋找、去思考、去評價(jià)，并適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中樂(lè )讀樂(lè )學(xué)。
課外閱讀VCR，意在指導教師如何把課內知識延伸到課外閱讀。課外閱讀分為三個(gè)板塊：板塊一：課外閱讀“自習室”；板塊二：課外閱讀“圍讀會(huì )”；板塊三：課外閱讀“展示臺”。教師們認真聆聽(tīng)，認真記錄，希望在以后的語(yǔ)文課堂上把學(xué)到的知識內化運用。
教而不研則淺，研而不教則空。研討會(huì )的最后環(huán)節是來(lái)自銅山區教師發(fā)展中心的楊永主任的研學(xué)沙龍。楊永主任作了題為“建構‘三位一體’樣態(tài)，提升小學(xué)閱讀教學(xué)品質(zhì)”的報告。楊主任分別從“三位一體”的研學(xué)背景和現狀調研、“三位一體”的樣本實(shí)驗和樣態(tài)建構、“三位一體”的審視維度和價(jià)值研判三方面進(jìn)行闡述。楊永主任娓娓道來(lái)，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在教師們的心田。報告的最后，楊永主任表示“三位一體”的樣態(tài)建構任重而道遠，相信銅山區小學(xué)語(yǔ)文教師們能積蓄力量，踏著(zhù)春天的節拍，齊心協(xié)力，譜寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文新篇章。
人勤春來(lái)早，研討秋實(shí)華。這次活動(dòng)，既是一次語(yǔ)文教研與課堂實(shí)踐相結合的主題教研活動(dòng)，同時(shí)也是一次經(jīng)驗分享、互相成長(cháng)的學(xué)習過(guò)程。老師們紛紛表示在此次的經(jīng)驗分享中收獲匪淺。銅山區小學(xué)語(yǔ)文教師們定會(huì )立足教學(xué)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊探索；不忘初心，砥礪前行；以研促教，“語(yǔ)”你同行！
撰稿：陳佩佩
審稿：邢燕子
