為進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)學(xué)?！疤岣呓虒W(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)”理念，充分發(fā)揮校干的示范引領(lǐng)作用，助力青年教師成長(cháng)，著(zhù)力提高青年教師教學(xué)水平，3月11日，大許實(shí)小在力行樓多媒體教室開(kāi)展了語(yǔ)文示范引領(lǐng)教研活動(dòng)。此次教研活動(dòng)通過(guò)備課、上課、評課等形式開(kāi)展，全體語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中，三位老師緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素設計教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上老師以學(xué)生為中心，不僅注重孩子獨特感悟，還特別注重學(xué)法的指導。課堂環(huán)節設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，深入淺出，收到了很好的教學(xué)效果。
柳秀云老師執教的一年級的《“女”字的形態(tài)變化》寫(xiě)字課，柳老師的教學(xué)引導設計生動(dòng)形象，寫(xiě)字教學(xué)課教學(xué)內容較為單一，課前的引導是活躍課堂氣氛，引導學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。柳老師采用欣賞書(shū)法家的作品來(lái)引導，很好的調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。寫(xiě)字課堂教學(xué)，最容易被認為“教師講解示范，學(xué)生乖乖苦練”才是“正道”，其實(shí)對學(xué)生的分析引導才是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的關(guān)鍵，只有認識到才能做的到，知道怎樣寫(xiě)，寫(xiě)出怎樣的字是正確的法度是美的，才能有的放矢。柳老師在板書(shū)上有一定功夫，整節課的書(shū)寫(xiě)設計都很漂亮。
李臣老師執教的二年級的《神筆馬良》整本書(shū)導讀課。這節課分為憶一憶，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，演一演四個(gè)板塊。在猜一猜板塊中，李老師帶著(zhù)孩子看書(shū)名提問(wèn)題，看插圖猜故事情節，教給學(xué)生猜讀故事的方法。在讀完故事開(kāi)頭，初步認識主人公愛(ài)畫(huà)畫(huà)、善良的馬良之后，李老師通過(guò)說(shuō)一說(shuō)環(huán)節，讓學(xué)生變身馬良，深入體會(huì )馬良的善良，是非分明，最后用演一演的方式，讓孩子走進(jìn)智慧的馬良，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。
馬文靜老師執教的四年級《神話(huà)故事比較閱讀》閱讀推進(jìn)課，本課重點(diǎn)抓住一個(gè)“趣”字。第一個(gè)環(huán)節：神話(huà)故事大沖浪，讓孩子們看圖來(lái)猜故事。第二個(gè)環(huán)節：神話(huà)卡片大展示。通過(guò)展示一幅幅栩栩如生的卡片，讓學(xué)生們知道人物卡片可以根據人物的特點(diǎn)和事件來(lái)制作。第三個(gè)環(huán)節最有趣：神話(huà)人物大比拼。馬老師調動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓孩子們用出牌的方式打出自己最喜愛(ài)的神話(huà)人物。四個(gè)環(huán)節：神話(huà)異同巧分析。通過(guò)打出的卡片為切入點(diǎn)來(lái)分析中國和希臘神話(huà)故事的異同點(diǎn)。馬老師循循善誘，步步啟發(fā)，讓學(xué)生們在有趣的想象和體驗中獲得知識。臺上學(xué)生們學(xué)的很輕松，臺下老師們聽(tīng)的也不亦樂(lè )乎。整本神話(huà)故事比較閱讀推薦課真實(shí)地得到了推進(jìn)。
課后，全體語(yǔ)文老師相聚一起進(jìn)行了評課、議課活動(dòng)。首先三位老師分別對自己所展示的課從教學(xué)目標、重難點(diǎn)、設計意圖等方面進(jìn)行了詳細的解說(shuō)，同時(shí)對這節課的成敗進(jìn)行了深刻的反思。接著(zhù)，聽(tīng)課老師對三位老師的語(yǔ)文課進(jìn)行了中肯的評價(jià)，她們既肯定了這幾節課的教學(xué)亮點(diǎn)，又給執教老師提出了寶貴的建議。大家都認真聆聽(tīng)，積極發(fā)言，氣氛熱烈，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
此次教研活動(dòng)，不僅提升了骨干教師的專(zhuān)業(yè)素養，還促進(jìn)了同行之間的交流，起到了輻射引領(lǐng)的作用。示范引領(lǐng)活動(dòng)雖已結束，但我們探索課堂教學(xué)的腳步并沒(méi)有停止，大許實(shí)小的教師將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，在研究中不斷提升，努力為學(xué)校的教學(xué)研討之路譜寫(xiě)新的篇章。
