鼠年辭去，開(kāi)高這棵成長(cháng)之樹(shù)又多了一圈年輪；牛年已至，開(kāi)高這片燦爛夜空將閃耀不一樣的星光。樹(shù)枝日漸粗壯，年輪日漸清晰,徐州經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區高級中學(xué)“青藍工程”師徒同課異構活動(dòng)如期開(kāi)展。為了充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的傳、幫、帶作用，達到青年教師“開(kāi)高一年勝三年”加速成長(cháng)、師徒攜手共進(jìn)的發(fā)展目標，學(xué)?！皫煾凳痉墩n，徒弟匯報課”如火如荼地展開(kāi)了。本次活動(dòng)將有語(yǔ)、數、外、物、生、政、史、地、信共9個(gè)學(xué)科26對“青藍”教師陸續參與。
王洪蕾老師設置問(wèn)題鏈，逐個(gè)探究，層層推進(jìn)；引領(lǐng)學(xué)生探索，深入分析了服務(wù)業(yè)的區位條件。
程欣主任首先是以文字的形式解釋什么是服務(wù)業(yè)并說(shuō)明服務(wù)業(yè)的劃分，而后逐次講解了影響服務(wù)業(yè)的區位因素，最后以一個(gè)調查活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)以致用。本節內容與生活密切相關(guān)，通過(guò)對生活實(shí)際問(wèn)題的探討，學(xué)生能樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)念。兩位老師課堂精彩高效，師生配合默契。
孟格老師從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)設了學(xué)業(yè)水平測試試卷講評課。針對學(xué)生薄弱環(huán)節入手，合理設置課堂活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。
趙留英主任通過(guò)講評,分析測試中出現的問(wèn)題,幫助學(xué)生糾正錯誤,鞏固知識；通過(guò)講評分析,使學(xué)生明確學(xué)習中存在的不足及問(wèn)題,及時(shí)查漏補缺。
馬亞麗老師和馬琳老師的《專(zhuān)題復習世界現代史》課堂教學(xué)導入新穎、邏輯清晰、重點(diǎn)突出、評價(jià)到位，學(xué)生參與積極，學(xué)習效果突出。
卞華臣老師和周康主任的試卷講評課都把握復習課的精髓：復習課本，構建知識框架，重點(diǎn)考點(diǎn)易錯點(diǎn)強調鞏固。但又各有特色：卞老師針對學(xué)情讓學(xué)生首先閱讀課本回顧知識內容，接著(zhù)提問(wèn)相關(guān)反應式，集體回顧糾錯。周主任通過(guò)問(wèn)題串形式對重點(diǎn)內容進(jìn)行強調。層層遞進(jìn)的形式讓學(xué)生對基礎知識做到熟記和應用。
從震老師和翟孝民老師的《誘導公式》從概念講析、例題演示、同步練習、思維引導……教學(xué)過(guò)程一環(huán)緊扣一環(huán)，沒(méi)有此起彼伏地喧囂，只有沙沙的作圖聲與環(huán)顧之后適時(shí)的點(diǎn)撥聲，音量雖不高亢，但足以明晰思維。沒(méi)有華麗的辭藻，一支粉筆、一把三角尺，簡(jiǎn)潔而有力，涂涂畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)線(xiàn)之間答案自明，蕩起思維的波瀾，靜方能生慧。
張亞維老師和渠曉?shī)櫪蠋熅汀蹲儔浩鳌氛归_(kāi)了本次同課異構活動(dòng)，兩位老師精心準備，對同一節課以不同的教學(xué)設計與方法來(lái)展示自己的教學(xué)風(fēng)采。
曹鳳月老師和尤云仙主任的試題講評課，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，有效地改善傳統的教學(xué)方式，全面提升課堂教學(xué)效果。兩位老師以促進(jìn)信息技術(shù)與課堂深度融合為著(zhù)力點(diǎn)，運用多種教學(xué)手段，大膽創(chuàng )新，充分利用現代化的教學(xué)設備，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作探究，課堂充滿(mǎn)了活力與生機。
夏超老師和胡明強老師的課均以《荷塘月色》這篇寫(xiě)景散文為閱讀文本，通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫(xiě)景手法的目標學(xué)習，這是對群文閱讀課堂教學(xué)模式的一次有益探索。
魏紅豆老師的《微寫(xiě)作：凡爾賽文學(xué)大賽》，課堂巧妙設疑，整體布局，以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為突破口，循循善誘，步步為營(yíng)，課堂環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生積極配合，上演了一場(chǎng)艱難抉擇中的智慧華章，學(xué)生思維得到了高效的訓練。
王皓老師的《對聯(lián)擷趣》，課堂以輕松愉快的導語(yǔ)奠定了整堂課的基調，圍繞著(zhù)課文中文言實(shí)詞的強化和落實(shí)，師生當堂就文章內容擬寫(xiě)對聯(lián)，在王皓老師的帶動(dòng)下，全班學(xué)生思維被點(diǎn)燃，紛紛踴躍上前寫(xiě)下自己認為最漂亮的對聯(lián)，一時(shí)間滿(mǎn)目佳句，才華畢現。
萬(wàn)海容主任的《春意掛上了樹(shù)梢》，以“春意”為核心，引導學(xué)生讀懂文中陶醉于春意和感受不到春意的兩類(lèi)人的特點(diǎn)，了解作者運用對比手法及以點(diǎn)帶面的方式揭示出的特定環(huán)境下特定人群的形象特征;以學(xué)定教，以問(wèn)帶疑，還原情境，引導學(xué)生讀懂特定時(shí)代特定環(huán)境下作者選定這些人物和場(chǎng)景來(lái)表現的用意。
