為推進(jìn)銅山區教師課程理念與教學(xué)方式的轉變，探索學(xué)科核心素養下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，聚焦小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設計與實(shí)施，銅山區小學(xué)英語(yǔ)教材培訓于3月10日在張集實(shí)驗小學(xué)順利舉行。
本次活動(dòng)由銅山區英語(yǔ)教研員李敏老師組織，并有幸邀請到徐州市英語(yǔ)教研員吳瑩老師全程參與并予以指導。
為了讓培訓教師直觀(guān)感受單元整體教學(xué)的思想，四位優(yōu)秀的青年教師就六年級下冊第二單元《Unit 2 Good habits》一課的四個(gè)課時(shí)展開(kāi)了精彩的教學(xué)。
良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。來(lái)自柳泉實(shí)驗小學(xué)的史貝老師，通過(guò)極具韻律的rap引入本單元主題“habits”，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間內被激活，課堂伊始便點(diǎn)燃了現場(chǎng)氣氛。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富、有效，訓練方式多種多樣：有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，發(fā)展能力。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐活相結合，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情。
何橋鎮金寨路小學(xué)的李妍老師帶領(lǐng)孩子們與馬里奧一同在課堂上完成一場(chǎng)奇幻闖關(guān)之旅，以游戲的形式將枯燥的語(yǔ)法課堂變得生動(dòng)有趣。根據不同的教學(xué)目的設計了以下闖關(guān)內容：Task1 Know Liu Tao and Wang Bing’s habits； Task2 Change David’s bad habits into good habits；Task3 Know your friends’ habits?；橄鬄榫唧w，直觀(guān)展示語(yǔ)法結構，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中習得新知，形象而直觀(guān)的突破教學(xué)重難點(diǎn)。
黃集鎮實(shí)驗小學(xué)的李品老師專(zhuān)業(yè)素養扎實(shí)，親切幽默，整堂課充分體現了一個(gè)“活”字，與學(xué)生自然而精彩的互動(dòng)令在場(chǎng)教師無(wú)不嘆為觀(guān)止。與此同時(shí)，李老師還注意利用生動(dòng)的課件、圖片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，始終貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識、體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中用語(yǔ)言去表達、交流，較好的體會(huì )了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟到熟練的過(guò)程。
執教本單元的最后一課時(shí)，張集實(shí)驗小學(xué)的魏凱老師以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，深入貫徹了：在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。魏老師基于本單元重難點(diǎn)，緊扣單元主題，巧妙設疑，循序漸進(jìn)，創(chuàng )設了與學(xué)生生活息息相關(guān)的三個(gè)的真實(shí)情境：at home, at school,in public,并引導學(xué)生在不同情境中自主地參與學(xué)習，積極地運用語(yǔ)言進(jìn)行交流。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣及求知欲。
值得一提的是，在這四節課堂教學(xué)中都對good learning habits:listen carefully、speak loudly、write correctly、think hardly,有所涉及，實(shí)現了單元的整體教學(xué)，也讓這些好的學(xué)習習慣深入了學(xué)生的心里。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。四位教師的課堂充滿(mǎn)生機與活力，為學(xué)生提供足夠的自主空間。以豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
課堂展示后，吳瑩老師為大家帶來(lái)了干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的點(diǎn)評。吳老師首先肯定了四位老師的課堂，強調了深度探究主題意義的重要性，提出在講授單元整體教學(xué)時(shí)，要有一個(gè)落腳點(diǎn)，即語(yǔ)言能力，文化知識，思維品質(zhì)，學(xué)習能力與設計單元整體目標。
同時(shí)，吳老師指出實(shí)施單元整體教學(xué)就是要培養孩子們的英語(yǔ)思維，關(guān)注孩子們的核心素養發(fā)展；就是要老師們明確課程目標和方向，進(jìn)行單元整體教學(xué)的思考；就是要在教學(xué)中做到多一些真實(shí)，少一些表演，從而有效落實(shí)“真和趣”。真即真學(xué)習。教師提出真問(wèn)題，設計真場(chǎng)景，從而使學(xué)生真學(xué)會(huì )。趣即活潑有趣。小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂一定要敢于創(chuàng )新，以別出心裁的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。吳老師的建議精辟中肯、切實(shí)可行，為我區小學(xué)英語(yǔ)今后實(shí)施單元整體教學(xué)指明了方向。
在下午的培訓活動(dòng)中，李敏老師為全區小學(xué)英語(yǔ)教師做了題為《基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)》的專(zhuān)題講座。圍繞單元整體教學(xué)進(jìn)行了細致地解讀，分析了如何進(jìn)行單元整體教學(xué)的設計思路和操作實(shí)踐，并教會(huì )我們在處理一個(gè)單元的時(shí)候應該如何明確板塊的教學(xué)功能，從而制定單元整體教學(xué)目標。
講座中，李敏老師就什么是單元整體教學(xué)，單元教學(xué)中存在的問(wèn)題，設計思路和操作實(shí)踐以及本學(xué)期教研工作計劃進(jìn)行逐一剖析，重點(diǎn)強調了四個(gè)課時(shí)的課時(shí)目標。李老師建議英語(yǔ)教師們在教授四個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容時(shí)應各有側重又相互獨立。同時(shí)，教師應根據各課時(shí)的特點(diǎn)以及循序漸進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習規律，對單元板塊進(jìn)行優(yōu)化組合，注重板塊之間的縱向橫向聯(lián)系。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。本次培訓活動(dòng)讓老師們更加堅定獻身教育事業(yè)的決心，老師們紛紛表示要將學(xué)習的感悟運用到生活與教育教學(xué)中，盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。有了方向就有了前進(jìn)的動(dòng)力，老師們：?jiǎn)⒊坛霭l(fā)！
圖文：郭旭、許彤
編輯：吳培培
