蓄力行遠道，書(shū)香滿(mǎn)風(fēng)華。就地過(guò)年，最是讀書(shū)好時(shí)節。寒假里白云山小學(xué)布云讀書(shū)社青年教師致力于指向核心素養的教育變革，立足學(xué)生，立足學(xué)科，圍繞夏雪梅博士的項目化學(xué)習著(zhù)作《項目化學(xué)習設計：學(xué)習素養視角下的國際與本土實(shí)踐》展開(kāi)研讀。
假期有約樂(lè )分享
讀書(shū)社成員借助微信小打卡上傳閱讀批注，分享個(gè)性化的閱讀印記。
組內交流話(huà)感受
開(kāi)學(xué)第一天讀書(shū)小組圍坐一起分享自己的讀書(shū)感受。
讀書(shū)沙龍促深思
風(fēng)恬日暖蕩春光。近日白云山小學(xué)布云讀書(shū)社寒假讀書(shū)沙龍活動(dòng)如約而至?；顒?dòng)由焦香云主任主持，李迎迎、曹菲、張超南、閆萌、王雪、董艷秋、祁楠六位青年老師積極參與其中，大家聚焦真實(shí)情境中如何實(shí)現學(xué)習素養的提升；如何尋找確定核心知識、驅動(dòng)型問(wèn)題；用怎樣的認知策略帶動(dòng)項目化學(xué)習，并結合自己的實(shí)踐分享為什么做項目化研究以及做中的收獲與思考。
董艷秋老師:項目化學(xué)習是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生概念的思考和探索的。對于學(xué)生而言，本質(zhì)問(wèn)題過(guò)于抽象，教師在教學(xué)中要將本質(zhì)問(wèn)題化為驅動(dòng)性問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生投入，引起學(xué)生的挑戰欲。 驅動(dòng)性問(wèn)題能通過(guò)有趣的、與學(xué)生親和的方式驅動(dòng)學(xué)生投入項目化學(xué)習。教師可以將具體內容問(wèn)題提升為更本質(zhì)的問(wèn)題；將本質(zhì)問(wèn)題和學(xué)生經(jīng)驗建立聯(lián)系；將事實(shí)性問(wèn)題轉化為概念性問(wèn)題；也可以從學(xué)生那里獲得驅動(dòng)性問(wèn)題的雛形。
祁楠老師:祁老師認為素養的提升離不開(kāi)真實(shí)的情境?！安┦亢娃r民工如何識別空肥皂盒”這個(gè)例子充分說(shuō)明了在不同情景中創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力就是“素養”。教師在教學(xué)中要創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，引導學(xué)生調動(dòng)所有知識、能力、品質(zhì)等創(chuàng )造性地解決新問(wèn)題，形成對核心知識和學(xué)習歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移，從而實(shí)現素養的提升，真正的讓每個(gè)孩子都可以成為心智自由的學(xué)習者。
李迎迎老師: 項目化學(xué)習聚焦概念性知識，挖掘程序性知識背后的概念性知識，可以促進(jìn)事實(shí)性知識的組織和意義化，還可以增強學(xué)生的元認知知識。作為教師，我們并不缺乏對具體學(xué)科內容的把握能力，但是如何把握一個(gè)學(xué)科的核心概念、如何建立從課程目標到學(xué)科核心概念再到具體的“知識點(diǎn)”體系，仍需要明確。這樣可以幫助我們明確項目化學(xué)習的基礎，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
曹菲老師: 項目化學(xué)習中非常強調高階學(xué)習和低階學(xué)習的整合，也就是說(shuō)，在學(xué)習過(guò)程中不能全部都是低階認知策略，也不能全部運用高階認知策略。如果都是低階策略，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生思維的碰撞和高層次的思考，項目化學(xué)習就失去了價(jià)值;如果都是高階策略，沒(méi)有大量背景知識和相關(guān)技能作為支撐，項目化學(xué)習就無(wú)法深入。為此，從驅動(dòng)性問(wèn)題到整個(gè)項目化學(xué)習過(guò)程的設計，都要非常注重高階認知策略和低階認知策略的搭配。
王雪老師：設計項目化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要從其內涵出發(fā)，真實(shí)的情景更具有代入感，四年級組在新春佳節之際，開(kāi)展的“迎元旦”活動(dòng)就很好地幫助學(xué)生體會(huì )到知識和生活的密切聯(lián)系；能而一個(gè)好的驅動(dòng)性問(wèn)題則能夠營(yíng)造出一種由求知欲驅動(dòng)的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生去積極地尋找問(wèn)題的解決方案并最終實(shí)現深度學(xué)習；堅持以學(xué)生為主體，才能讓他們真正享受到學(xué)習所帶來(lái)的愉悅，成為他們終身學(xué)習的錦囊。
閆萌老師：為什么要做項目化研究？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是讓每一個(gè)孩子都可以成為心智自由的學(xué)習者。在上學(xué)期三年級科學(xué)項目化學(xué)習《神奇的帽子》活動(dòng)中，孩子們緊緊圍繞著(zhù)驅動(dòng)性問(wèn)題認真思考、做出分析與判斷，呈現合適的方案，達到了不錯的學(xué)習效果，學(xué)生們呈現出積極向上的學(xué)習樣態(tài)，讓我們收獲著(zhù)欣喜與感動(dòng)。我想如果能堅持這樣的學(xué)習方式，必然會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。為了讓學(xué)生更好的參與到項目化學(xué)習，老師更需深入研讀這本好書(shū)。
張超南老師：通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對項目化學(xué)習有了自己的思考:項目化學(xué)習指向核心知識的再建構，培養掌握運用周?chē)母鞣N知識和資源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們要積極創(chuàng )建真實(shí)的驅動(dòng)性問(wèn)題，注重用高階學(xué)習帶動(dòng)低階學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，讓學(xué)生對自己所學(xué)的內容產(chǎn)生意義感和價(jià)值感。兒童在學(xué)習素養視角下的項目化學(xué)習實(shí)踐中將經(jīng)歷完全不同的學(xué)習過(guò)程：觀(guān)察、思考、討論、運用證據、實(shí)驗、決策，獲得分析現象、解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)之中，結合學(xué)校的項目化學(xué)習實(shí)踐，臺上老師與臺下老師進(jìn)行熱烈的對話(huà)交流，卷入式的讀書(shū)交流分享讓老師們在原有認知的基礎上產(chǎn)生思維的碰撞與重組。
如何讓學(xué)習在課堂中真正地發(fā)生？讓每個(gè)孩子都成為心智自由的學(xué)習者，教師一直在學(xué)習、讀書(shū)、實(shí)踐、反思。從最初對項目化學(xué)習的懵懂到后來(lái)項目化學(xué)習做什么？再到現在的“項目化學(xué)習怎樣做的更好？”白云山小學(xué)青年教師一直在努力，在蛻變，在成長(cháng)！
