新學(xué)期伊始，黃山中心小學(xué)迎來(lái)了骨干教師引路課系列活動(dòng)。旨在營(yíng)造交流、學(xué)習、探究的教研氛圍，提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
本次引路課涉及語(yǔ)數英科四門(mén)學(xué)科。老師們教學(xué)方法多樣，充分關(guān)注到了教學(xué)情境的創(chuàng )設和課堂探究，教學(xué)思路清晰，多媒體運用嫻熟，注重學(xué)生的實(shí)際操作，展現出良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和執教能力。
歐常婷老師執教 《昆蟲(chóng)備忘錄》
課堂上歐老師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，并且讓學(xué)生指出需要注意的字詞，學(xué)生們積極參與， 不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體， 教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。在講述花大姐時(shí)，歐老師利用圖片和視頻向讓學(xué)生有直觀(guān)的感受。歐老師大力提倡自主、 合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題。
歐老師課前進(jìn)行學(xué)情調研，對孩子最感興趣的內容進(jìn)行細致講解，教給孩子們學(xué)習方法，讓孩子自行學(xué)習其他幾塊內容，小組同學(xué)結伴互助共同完成學(xué)習任務(wù)，繪制表格。
課后，語(yǔ)文組老師們就聚焦精準高效，提升學(xué)習能力展開(kāi)集體研討，各抒己見(jiàn)。從教學(xué)內容、教學(xué)方法、環(huán)節設計、師生互動(dòng)、教學(xué)策略等各個(gè)方面進(jìn)行討論和點(diǎn)評。聽(tīng)課教師積極探討、互動(dòng)交流，所有的老師都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
歐老師立足“四學(xué)課堂”，緊扣教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到了“結伴互助學(xué)”，“精準有效學(xué)”，“開(kāi)放自主學(xué)”和“持續深度學(xué)”。
關(guān)永亮老師執教《分數的意義》
關(guān)永亮老師的數學(xué)引路課《分數的意義》，學(xué)生整體水平高，教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程行云流水，教學(xué)思路清晰、過(guò)程完整，信息化運用得當。
“翼學(xué)院”的課堂挑戰，發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)越性，使學(xué)生在開(kāi)放自主學(xué)的環(huán)境下提升了學(xué)習能力。
在隨后的評課環(huán)節，大家從課件的準備、iPad的使用以及學(xué)生自主學(xué)習的程度等方面對關(guān)老師的課堂教學(xué)給予了充分的肯定，紛紛表示受益匪淺。這也達到了數學(xué)引路課的目的，讓大家看到了自己的問(wèn)題，學(xué)習到了別人上課的優(yōu)點(diǎn)，促使大家能共同進(jìn)步。
劉瑜老師執教《馬鈴薯在液體中的沉浮》
劉瑜老師執教《馬鈴薯在液體中的沉浮》。本節課由兩部分組成，首先觀(guān)察馬鈴薯在兩個(gè)液體中的沉浮狀況，通過(guò)加熱的方法證明使馬鈴薯浮起來(lái)的液體中加了物質(zhì)，加熱兩個(gè)液體后比較留下來(lái)的痕跡，發(fā)現讓馬鈴薯浮起來(lái)的液體留下的痕跡中有白色粉末物質(zhì)，老師揭曉答案，讓馬鈴薯浮起來(lái)的液體中放了鹽。
第二個(gè)環(huán)節是學(xué)生調至一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體，通過(guò)調至實(shí)驗發(fā)現并不是加了鹽就可以浮起來(lái)，需要加大量的鹽，使其變成濃鹽水后才可以浮起來(lái)。最后總結：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
張杭老師執教 《5B Unit2》
為提高學(xué)習效率，優(yōu)化學(xué)習方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和語(yǔ)言的綜合運用能力，黃山中心小學(xué)英語(yǔ)教研組圍繞深化“四學(xué)課堂”之結伴互助學(xué)，開(kāi)展主題教研活動(dòng)，教研活動(dòng)以張杭老師的青年教師引路課展開(kāi)。
張杭老師執教的是五年級下冊第二單元“How do you come to school？”的story time。本節課談?wù)摰脑?huà)題是根據居住地址，選擇合適的出行方式。首先，張老師以歌曲和猜詞游戲導入，引出關(guān)鍵詞transportation，激發(fā)學(xué)生興趣，回憶舊知，教授新知。在處理文本時(shí)，張老師設計了聽(tīng)大意，讀細節，說(shuō)課文的教學(xué)環(huán)節，采用了小組活動(dòng)、同桌對話(huà)等不同的合作學(xué)習的形式。
學(xué)生是多元的、豐富的，結伴互助，取長(cháng)補短是提升課堂效率的重要一步，通過(guò)課堂環(huán)節的層層設計，以及教師的有力引導，讓結伴互助真正“落”入課堂。
今年花勝去年紅，料得明年花更艷。 踏著(zhù)春天的腳步，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期，2021年又是一個(gè)新的起點(diǎn)，我們將繼續用智慧和奉獻，續寫(xiě)黃山中心小學(xué)教學(xué)輝煌的詩(shī)篇。
