重塑教育理念與專(zhuān)業(yè)精神，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方向；拓展知識層面與知識結構，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根基；反思教育實(shí)踐與教育規律，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“催化劑”。為更新教師的教研觀(guān)念、提升教師的教研能力、改變教師的教研方式。大許鎮中心幼兒園開(kāi)展以“如何組織開(kāi)展幼兒園園本教研活動(dòng)及課題研究”為主題的培訓活動(dòng)。
本次活動(dòng)以講座的形式進(jìn)行，講座中，沈雪桃主任詳細講解了園本教研的涵義，為什么要實(shí)施園本教研，以及如何實(shí)施園本教研活動(dòng)。沈主任表示：“一份好的教研總結是另一份好的教研工作的開(kāi)端?！彼J為教研工作需要老師們不斷地去反思，這樣才能進(jìn)步。
了解：園本教研的涵義
“教研”：是教學(xué)研究和教育研究的簡(jiǎn)稱(chēng)。
“園本研究”：指的是以幼兒園發(fā)展過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法所開(kāi)展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)的總稱(chēng)。
園本研究：可分為園本課程研究、園本教學(xué)研究、園本管理研究、園本教師培訓研究。
思考：為什么要實(shí)施園本教研
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。而每名教師都是一個(gè)個(gè)在不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)的個(gè)體，正是這些不斷成長(cháng)的個(gè)體影響著(zhù)整個(gè)園所的總體發(fā)展，如何發(fā)揮教師的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓教師隊伍更快更好的成長(cháng)起來(lái)，是一個(gè)園所發(fā)展的持久任務(wù)。
為什么要實(shí)施園本教研呢？
一，是為了深化課程改革的需要；
二，是為了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的需要；
三，是幼兒園自身發(fā)展的需要。
學(xué)習：園本教研的實(shí)施
以學(xué)為先導，讓教師懂“研”；開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓教師會(huì )“研”；建立有效的管理機制促“研”。
為有效地推廣、應用已有教研成果，應采取以下措施：
1、珍惜教研成果
2、鞏固已有的教研成果
3、積極推廣教研成果
活動(dòng)過(guò)程中，老師們積極地各抒己見(jiàn)，交流討論。
小課題研究
以往，教師認為，課題的研究是專(zhuān)家、教授或有豐富經(jīng)驗的教研人員、老教師的事，好像離一線(xiàn)教師很遙遠，有時(shí)甚至會(huì )這樣想：“我們每天都忙著(zhù)組織幼兒活動(dòng)，哪有時(shí)間搞課題研究？”其實(shí)，教師對園本教研的課題研究認識是片面的、不到位的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。
本次培訓針對于教師教科研水平薄弱的現實(shí)問(wèn)題，展開(kāi)了園本教研，從教研的模式、內容的層次、以及各項教育方法進(jìn)行了系統的講解。沈主任、李詠奕老師還帶來(lái)了她們研究的課題與大家分享，同時(shí)也告訴大家，想要工作方向一致，在日工作中一定做好溝通交流。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)，沒(méi)有任何捷徑可言，需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習、提高和歷練。而每名教師都是一個(gè)個(gè)在不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)的個(gè)體，正是這些不斷成長(cháng)的個(gè)體影響著(zhù)整個(gè)園所的總體發(fā)展，如何發(fā)揮教師的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓教師隊伍更快更好的成長(cháng)起來(lái)，是一個(gè)園所發(fā)展的持久任務(wù)。本次的培訓活動(dòng)很接地氣，很有時(shí)效性，讓老師明白了自己當前存在的問(wèn)題，解惑了之后的工作方向，相信不久的將來(lái)老師們的發(fā)展都會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
