2020年12月23日，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》，自2021年3月1日開(kāi)始施行。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，營(yíng)造良好教育生態(tài)，加強教師依法執教的職責意識，不斷提升教師師德水平。3月3日，我校全體教師在四樓會(huì )議室參加集中專(zhuān)題學(xué)習活動(dòng)，校長(cháng)王明珠主持會(huì )議。
學(xué)習“戒尺”
王曼麗書(shū)記為大家解讀《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》。?！兑巹t》共計二十條，首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確確有必要的可實(shí)施教育懲戒?！兑巹t》指出，重拾“戒尺”是強調更好育人，教育應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀(guān)公正；選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應?！兑巹t》從明確懲戒的范圍，到細化懲戒邊界，同時(shí)要注重與家長(cháng)、學(xué)生的溝通，教育是有溫度的教育，教育懲戒需家校間形成合力，以此達到更好的育人效果。王書(shū)記強調《規則》明確禁止教師觸碰的七類(lèi)不當教育行為，對法律禁止的體罰等劃定教師行為紅線(xiàn)，教師必須把握好懲戒尺度，不能任性而為。
在解讀的過(guò)程中，王書(shū)記結合《未成年人保護法》第21條規定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。明確教育懲戒權有其特定的含義，但與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，不含體罰、打罵、辱罵，王書(shū)記要求全體教師加強學(xué)習，并希望全體教師更新教育觀(guān)念、改進(jìn)教育方式方法，提高自身正確履行職責的意識和能力，以適應新時(shí)代的教育征程。
王校長(cháng)在總結發(fā)言時(shí)指出，全體教師認真學(xué)習、認真領(lǐng)會(huì )《規則》精神，會(huì )用、敢用、慎用教育懲戒，把握好尺度、溫度、限度，教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，是需要“耐心”“感化”“引導”“說(shuō)服”的，希望全體教師用自己的教育智慧幫助孩子真正“扣好人生的第一?？圩印?，成長(cháng)為合格的國家接班人。
學(xué)有心聲
劉情情：學(xué)生的成長(cháng)道路上，不可能一帆風(fēng)順，犯了錯需要有人去指點(diǎn)、去幫助、去訓導。作為教師應通過(guò)適時(shí)、適度的懲戒，讓學(xué)生明白“每個(gè)人必須對自己的行為負責”，辨是非、知對錯、懂權責。教育懲戒權的意義在于教育，而非懲戒，是為了促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。作為教師我們要手握“戒尺”，心有大愛(ài)，博人以文，約人以禮。
魏成玉：作為教師，應認真研讀《規則》內容，明確教育懲戒的范圍與界限，需知懲戒只是一種方式、手段。教師手中的“戒尺”并不能使學(xué)生真正信服，應以人為本，關(guān)愛(ài)為先，以幫助學(xué)生改正錯誤為目的，在平時(shí)的工作中，巧妙借力，規范實(shí)施，注意做到恰到好處，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
王 靜：教育懲戒權并不是尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，即使有了教育懲戒，也不能任性使用。學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權來(lái)為自己壯膽。我們教師應該謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。
