園本化的幼兒園課程實(shí)施方案就像園所發(fā)展的設計圖紙，只有畫(huà)好藍圖，搭好框架，大家才能朝著(zhù)共同的愿景和目標去努力。學(xué)期初，大許鎮西探幼兒園骨干教師聚在一起，立足于教育，立足于孩子發(fā)展的實(shí)際，立足于幼兒園的實(shí)際，舉行大許鎮西探幼兒園園本化課程實(shí)施方案的活動(dòng)。2021年2月23-3月2日7天的時(shí)間大許鎮西探幼兒園史明影園長(cháng)帶領(lǐng)大一班幼兒開(kāi)始了第一期“課程故事--我的環(huán)境我做主”。
一、大班孩子們的閑聊啟發(fā)的思考
開(kāi)學(xué)第一天，孩子們再次回到幼兒園，看到幼兒園的變化，去操場(chǎng)游戲的路途中，三三兩兩說(shuō)了起來(lái)：
皓軒：大一班這邊的樓梯每一層都好看。
俊熙：對，還能玩游戲！
雨菲：我們那邊如果能再漂亮一點(diǎn)就好了。
皓軒：真羨慕他們??！
在孩子們的討論中，課程故事就開(kāi)始了......
二、幼兒調查表
設計調查表格，打印需要布置的位置圖片。孩子們用畫(huà)筆表達著(zhù)自己的想法，從調查表看，大部分孩子想做“心愿樹(shù)”。
三、選樹(shù)
“西幼”資源庫有兩種樹(shù)，一葡萄樹(shù)，二桃樹(shù)。
老師：你們想選哪一棵做為“心愿樹(shù)”？
峻豪：桃樹(shù)，因為桃樹(shù)大。
羽默：選桃樹(shù)，桃樹(shù)有很多樹(shù)枝。
皓軒：桃樹(shù)很高，所以選桃樹(shù)。
在選樹(shù)的問(wèn)題上孩子們意見(jiàn)統一，于是男孩和女孩一同將桃樹(shù)從三樓抬到一樓。到達目的地后發(fā)現桃樹(shù)又太大了，孩子們又討論起來(lái)：
希彥：我用手掰斷試試（試了一下，粗的掰不斷）。
皓軒：我家有電鋸，我去拿（皓軒家就在幼兒園門(mén)口，和董老師一起去，家里沒(méi)人）。
永昊：我看見(jiàn)過(guò)保安爺爺剪樹(shù)枝用過(guò)大剪刀，我們去問(wèn)問(wèn)吧（拿來(lái)后剪不斷）。
德楓：還是請董老師來(lái)吧，他是男生有力氣（董老師也剪不斷，太粗了）！
益盟：試試錘子（也不行）。
最終在董老師的幫助下問(wèn)保安借來(lái)鋸子，修剪出孩子們想要形狀。
四、“心愿樹(shù)”周?chē)牟贾?
光禿禿地樹(shù)不好看，孩子們又有了新想法：放些花；在樹(shù)上放一個(gè)鳥(niǎo)窩，我來(lái)弄捏一只小鳥(niǎo)；放些小石頭；我還想放一個(gè)小小的凳子......
五、寫(xiě)“心愿卡”
回到家，孩子將自己的心愿說(shuō)給爸爸媽媽?zhuān)瑢氊愋脑赴职謰寢寔?lái)幫忙。
六、懸掛心愿卡
孩子帶著(zhù)寫(xiě)好的“心愿卡”親自?huà)煸跇?shù)上，小心翼翼，動(dòng)作輕巧。與同伴分享“心愿”，幫助同伴一同懸掛。
七、集體美術(shù)活動(dòng)：心愿藍圖
孩子們將心愿畫(huà)在紙上。創(chuàng )造力是人人都有的，只有將蘊藏在幼兒身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，才能培養真正具有創(chuàng )造性的人才。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀(guān)又形象，是最為幼兒喜愛(ài)和接受的一種藝術(shù)形式。
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源。透過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育話(huà)的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的接觸中認識各種事物、獲得各種感受、理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。大許鎮西探幼兒園一直以“讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標，生成一個(gè)屬于自己的天地。
