隨著(zhù)課程改革的不斷深入，伴著(zhù)區域“校長(cháng)課程領(lǐng)導力的推進(jìn)”“課程建設項目選題方向系列培訓”“優(yōu)秀課程建設項目的遴選”、“區域課程建設讀書(shū)沙龍”“校本課程建設項目的系列現場(chǎng)診斷”等活動(dòng)的開(kāi)展，經(jīng)開(kāi)區課程建設已經(jīng)步入課程建設發(fā)展的快車(chē)道。在區域內各中小學(xué)校的努力下，“學(xué)習理論，轉變理念，注重實(shí)踐”的課程建設思想在經(jīng)開(kāi)區教育的沃土上已悄然生長(cháng)，區域課程建設實(shí)施者們的觀(guān)念和行動(dòng)在悄悄地發(fā)生著(zhù)可喜的變化。但由于部分中小學(xué)校課程建設項目缺少科學(xué)引領(lǐng)和整體架構，出現了部分已立項的省市級課程建設項目“發(fā)展目標不明確，推進(jìn)舉措不貼地，核心研究團隊思想行動(dòng)不活躍，項目管理水平待提高，項目實(shí)施質(zhì)量待提升”等共性問(wèn)題。
  為進(jìn)一步激發(fā)項目學(xué)校課程建設的動(dòng)力與活力，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校課程建設深度變革，經(jīng)開(kāi)區于2021年1月12日至19日開(kāi)展了“基于評估診斷的區域課程建設項目視導評估”活動(dòng)。此次視導評估共分三個(gè)評估小組，每組皆由市級課程建設領(lǐng)銜專(zhuān)家或者市級課程改革負責人作為組長(cháng)領(lǐng)隊，對全區15個(gè)省市級課程建設項目進(jìn)行每個(gè)項目為期半天的視導評估。

  視導評估中，三個(gè)視導評估小組均采取查看現場(chǎng)、訪(fǎng)談、查閱學(xué)校2020年課程實(shí)施臺賬等方式，聚焦“基于學(xué)校情境問(wèn)題，兼顧目標與過(guò)程的課程發(fā)展”，對學(xué)校概況以及學(xué)校課程情境進(jìn)行診斷評估，分析學(xué)校課程現狀之優(yōu)勢與不足，挖掘學(xué)校特色與教師、學(xué)生和社會(huì )文化資源。在問(wèn)題診斷的基礎上，視導評估專(zhuān)家引領(lǐng)項目學(xué)校共同反思，并現場(chǎng)給予了項目學(xué)校課程發(fā)展路徑設計指導。

徐州市基教處課程建設負責人韓秋紅主任在振興路小學(xué)視導

徐州市中小學(xué)教研室主任高青在開(kāi)發(fā)區高級中學(xué)視導

  指導中，評估專(zhuān)家結合學(xué)校特色與資源優(yōu)勢，指導項目學(xué)校建構科學(xué)的學(xué)校課程哲學(xué)，結合學(xué)校課程現狀，制定合理的課程發(fā)展目標，架構適宜的課程框架，設計更有利于項目發(fā)展的校本課程實(shí)施方案，推進(jìn)學(xué)校課程建設項目有效、有力實(shí)施，并要求項目學(xué)校針對項目制定學(xué)校課程管理機制與評價(jià)細則，收集對比性證據，實(shí)證課程實(shí)施成效。視導評估中，專(zhuān)家們還引領(lǐng)項目學(xué)校要專(zhuān)注反思提升，要做到每一發(fā)展周期（學(xué)期或學(xué)年）結束，對課程規劃與推進(jìn)實(shí)施成效進(jìn)行反思總結，進(jìn)行再設計，如此循環(huán)推進(jìn)。
  專(zhuān)家們對經(jīng)開(kāi)區本次課程建設項目視導評估工作給予了高度的評價(jià)：“這是一場(chǎng)區域課程改革走寬走深的及時(shí)雨，是一次項目深入實(shí)施推進(jìn)的評估診斷，是一次課程管理者與課程實(shí)施者深度交流的對話(huà)，是一次促進(jìn)區域課程建設長(cháng)足規范優(yōu)質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)?！睂υS多課程建設項目給予了充分的肯定，比如開(kāi)發(fā)區高級中學(xué)以項目建設為抓手，使其與學(xué)校辦學(xué)目標、教育理念、高中課程改革深度融合，“幸福課程基地”“漢文雅韻課程基地”新老項目齊頭并肩，教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，新建設的課程基地大樓投入使用，為學(xué)生創(chuàng )造了更加自主、開(kāi)放的學(xué)習空間，學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)取得了“看得見(jiàn)”的成效——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)迅速；再如桃園路小學(xué)“泥塑”課程建設項目的成果顯著(zhù)，充分借助專(zhuān)家力量不斷優(yōu)化課程體系的建構，充分利用社會(huì )資源，促進(jìn)學(xué)校文化建設穩步推進(jìn)；又如新興小學(xué)、振興路小學(xué)校長(cháng)重視，分管校長(cháng)主抓，全體師生動(dòng)起來(lái)了，課程建設全員目標明確，積極走在課程建設的路上，項目建設呈現持續生長(cháng)型的良好狀態(tài)；荊山小學(xué)很好的進(jìn)行了項目的轉型，將梆子戲曲轉型為孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的的兒童舞臺劇，使項目有了寬度和廣度。
  總之，經(jīng)開(kāi)區的課程建設項目學(xué)校已經(jīng)關(guān)注將實(shí)現學(xué)校發(fā)展的落腳點(diǎn)落在教師的身上，培養一支有“高素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)能力強，有寬度”的課程改革浪潮中的教師隊伍，讓教師過(guò)有高度、有寬度的專(zhuān)業(yè)生活，修煉課堂，修煉課程，修煉研究，讓教師成為科研推手，成為課程高手，讓教師的課程領(lǐng)導力逐步提升，以此優(yōu)化了師生關(guān)系，豐富了課堂活動(dòng)形式，提升課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的蓬勃個(gè)性成長(cháng)“看得見(jiàn)”，學(xué)生全面發(fā)展“看得見(jiàn)”。
  下一階段，區教體局將基于本次視導評估召開(kāi)問(wèn)題診斷反饋會(huì )，帶領(lǐng)各項目校認真梳理問(wèn)題，根據專(zhuān)家提出的意見(jiàn)，加大優(yōu)化和整改力度，促進(jìn)各個(gè)項目、更加持續健康的發(fā)展。