為進(jìn)一步加強于永正老師教育教學(xué)思想的傳承與發(fā)展,祥和小學(xué)在本學(xué)期開(kāi)展了關(guān)于“像于永正老師那樣教書(shū)育人”的系列主題活動(dòng)。通過(guò)“我的教育故事撰寫(xiě)”以及“我的教育故事演講”這兩項活動(dòng)的開(kāi)展，四位新教師吸取了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，認識到了自己的不足之處，并把學(xué)習到的經(jīng)驗落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中。為展示新教師風(fēng)采，提高新教師的教育教學(xué)能力，全面幫助、促進(jìn)新教師的快速成長(cháng)，學(xué)校又開(kāi)展了新教師的課堂展示活動(dòng)。

  古人云：“凡事預則立,不預則廢?！闭n堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節,具有很強的科學(xué)性和連續性,事前必須作充分的準備。沒(méi)有精心的備課，就沒(méi)有高效的課堂。在備課時(shí)，新教師們認真鉆研課標、教材，注重貫徹新課標理念和教學(xué)目標的落實(shí)，在師傅們的悉心指導下積極備課。

  好課是從課堂實(shí)踐中錘煉出來(lái)的。優(yōu)秀教師，更是在一堂堂如切如搓，如琢如磨的好課中成長(cháng)起來(lái)的。正式課堂展示之前，四位新教師通過(guò)一次次的試講，在分管領(lǐng)導、師傅和同年級組老師的幫助下，不斷地完善自己的教學(xué)方案。

  經(jīng)過(guò)精心準備，新教師們充分利用現代教學(xué)手段，結合本班特點(diǎn)設計了各具特色的教學(xué)方案，呈現出一堂堂精彩紛呈的課。

  李欣芬 一年級體育《跑與游戲：蛇形跑》

  李欣芬老師通過(guò)本節課學(xué)習讓學(xué)生認識并了解跑的動(dòng)作要領(lǐng)以及蛇形跑的基本知識，熟練掌握了跑的運動(dòng)技能，培養學(xué)生合作探究，頑強拼搏，敢于挑戰，勇往直前的精神。最后在李老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行比一比，賽一賽蛇形跑的游戲，讓學(xué)生對跑產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)生分組進(jìn)行，互相加油，氣氛熱烈。

  陸亞楠 一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》

  陸亞楠老師通過(guò)創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶進(jìn)大雪紛飛的雪地里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并借助情境在充分的想象中關(guān)注語(yǔ)氣和停頓的變化，通過(guò)多種形式的讀，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，讓學(xué)生感受和體會(huì )課文輕快活潑的基調。陸亞楠老師還結合一年級學(xué)生特點(diǎn)，利用貼畫(huà)以游戲的形式幫助學(xué)生更好的認識雪地里的小畫(huà)家以及它們的作品。讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正的成為了課堂的主人。

  揚帆如 五年級語(yǔ)文《憶讀書(shū)》

  楊帆如老師結合單元整體，以冰心先生的“名家讀書(shū)坊”為主線(xiàn)引入課文，并結合學(xué)校開(kāi)展的特色活動(dòng)——“和悅”書(shū)香節，以好書(shū)推薦會(huì )的形式讓學(xué)生深入文本。在教學(xué)過(guò)程中，采用表格形式多次讓學(xué)生默讀文本，并適當引導學(xué)生，在默讀中領(lǐng)悟冰心先生的閱讀感受與好書(shū)標準，完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。從而讓學(xué)生明白一本好書(shū)的標準以及如何閱讀好書(shū)、推薦好書(shū)。

  王鈺瀅 五年級語(yǔ)文《古人談讀書(shū)》

  王鈺瀅老師把教學(xué)重心放在了朗讀上，讓學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、個(gè)別讀等多種方式讀好文本，讀出句讀，領(lǐng)悟文言文的魅力。同時(shí)王鈺瀅老師還設計了三個(gè)游戲幫助孩子厘清文本思路，在游戲的過(guò)程中引導孩子熟讀成誦。學(xué)的最終目的是為了用，學(xué)生在學(xué)習了朱熹的讀書(shū)之道后，能夠自主聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀習慣進(jìn)行反思和改進(jìn)，達到學(xué)以致用、學(xué)而能用的境界。

  “三人行必有我師焉”課堂教學(xué)需要梳理，沉淀，反思。展示課結束后，學(xué)校及時(shí)組織了評課活動(dòng)。在評課中，學(xué)校領(lǐng)導、老師給予每位新教師中肯的評價(jià)和教學(xué)引領(lǐng)，新教師也就自己的教學(xué)設計理念進(jìn)行了剖析和反思。老師們在教研中各抒己見(jiàn)，共研課堂藝術(shù)，智慧的思想火花在不斷碰撞。

  李瑋主任

  楊帆如老師以冰心奶奶三次和學(xué)生們的對話(huà)為線(xiàn)索，通過(guò)介紹哪些書(shū)，讀書(shū)感受，好書(shū)標準，有哪些收獲以及運用了什么樣的閱讀方法，層層推進(jìn)教學(xué)。
  優(yōu)點(diǎn)：第一，本單元的人文主題是讀書(shū)明智，老師從古人談讀書(shū)引入，將讀書(shū)方法進(jìn)行了回顧，引出新課；第二，巧用表格理清敘述的順序，把長(cháng)課文變短，提升了學(xué)生的歸納能力；第三，由人及己，結合學(xué)校書(shū)香節的真實(shí)情境，將學(xué)到的表達方法運用到自身的讀書(shū)經(jīng)歷中。
  建議：第一，是通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生把握名著(zhù)中人物形象和故事情節，推進(jìn)整本書(shū)的閱讀，讓“讀好書(shū)”落地；第二，要深化表格，楊老師在上課時(shí)是橫向進(jìn)行表格的分析，其實(shí)可以縱向進(jìn)行深入的了解，比如閱讀時(shí)間，冰心奶奶從七歲一直讀到了80多歲，這就是課文中提到的“多讀書(shū)”。而從她的閱讀書(shū)目可以看出，冰心奶奶讀的書(shū)是多而廣，有選擇，這就是“讀好書(shū)”。從“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”，從而推出“讀書(shū)好”，可以在最后出示冰心奶奶的成就，讓整個(gè)表格形成一個(gè)閉環(huán)。

  魏皓潔主任

  針對王鈺瀅老師這節課而言，主要有以下的聽(tīng)課感受：第一，單元導語(yǔ)的引入使課堂設計具有單元整體意識，創(chuàng )設了情境真實(shí)自然，聯(lián)系書(shū)香節班級組織的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生有代入感。第二，課堂教學(xué)行進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行師生的評價(jià)，評價(jià)的嵌入，學(xué)生之間的互學(xué)互評，彰顯診斷激勵功能。第三，依學(xué)定教的兒童意識，提煉文本承載的單元價(jià)值、內容要素。指導細致，特別是方法的提煉，實(shí)現了語(yǔ)文要素的落位。課堂串聯(lián)自然步步深入，總結讀書(shū)之道的環(huán)節，結合實(shí)際生活，學(xué)生獲得真切深刻的體驗。王老師個(gè)人素養高，課堂應變和表達能力十分強，文本解讀較為深入。游戲的設計激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，使課堂版塊不再沉悶，冗長(cháng)。
  建議:第一，背誦部分的設計，學(xué)生可以提前練一練，再進(jìn)行背誦，稍顯匆忙；第二，聯(lián)系實(shí)際生活所設計的學(xué)習任務(wù)有序進(jìn)行，但沒(méi)有切入學(xué)生的討論點(diǎn)；第三，文言文的起始課和階段課的問(wèn)題。課堂可以再放手一些，引導學(xué)生自主發(fā)現，于提問(wèn)發(fā)現發(fā)展兒童思維，形成學(xué)習能力，經(jīng)歷一個(gè)沉浸式的一個(gè)體驗過(guò)程。
  師傅們的點(diǎn)評

  王洪艷老師

  陸亞楠老師這節課的教學(xué)設計新穎，思路清晰，引導得很從容，總體上體現了新課程的新理念.通過(guò)創(chuàng )設情境出示雪景圖，將學(xué)生帶入大雪紛飛的雪地里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并且課上運用形象直觀(guān)的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離。再加上以游戲的形式，進(jìn)行“小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，不僅成功吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。在課堂上，陸老師那富有兒童化的語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生們的更是一種享受，讓學(xué)生快速地感受到其中的快樂(lè )。
  建議：第一，當學(xué)生朗讀感情不到位時(shí)，教師應該充分發(fā)揮范讀的作用，讓學(xué)生在模仿中有所領(lǐng)悟。如讀好帶“。？！”的句子的不同語(yǔ)氣，增強對這三種句式的感知認識；第二，指導朗讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在小組里互相讀，并推薦讀得最好的讀給全班同學(xué)聽(tīng)。另外能引導學(xué)生在朗讀后進(jìn)行自評、互評，從而不斷提高學(xué)生的評價(jià)水平。

  閆梅老師

  王鈺瀅老師在教學(xué)中，能立足于學(xué)情，以生為本，無(wú)論是教學(xué)整體的教學(xué)構思，還是教學(xué)過(guò)程的調整，對教材的處理，都能很好地展現出她扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養。在磨課的過(guò)程中，從一開(kāi)始的由其他老師指出問(wèn)題，到自己發(fā)現問(wèn)題，并不斷調整教學(xué)環(huán)節，體現出她教學(xué)反思能力的不斷提高，這對于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，是難能可貴的。通過(guò)聽(tīng)她上課，跟她一起評課，感覺(jué)自己的教學(xué)水平也在不斷提高。
  建議：在肯定成績(jì)的同時(shí)，也對她提出了新的希望，新老師在上課時(shí)容易只關(guān)注自己精心準備的教案，忽視觀(guān)察學(xué)生的反應，缺乏與學(xué)生的眼神交流，這是她需要繼續修煉的地方。但是相信假以時(shí)日，她一定會(huì )成長(cháng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

  張穎卉老師

  楊帆如老師這節課上得很成功，她課前準備充分，認真研讀文本和資料，并能根據本單元的教學(xué)目標，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊貼學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計,以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)小組合作學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。教師創(chuàng )造了良好的情境——和冰心奶奶對話(huà)，很快讓學(xué)生入情入境，開(kāi)展了生生對話(huà)、師生對話(huà)，從而完成教學(xué)任務(wù)。
  建議：第一，課堂較平淡，可以嘗試大膽放開(kāi)學(xué)生，給學(xué)生更多的空間；第二，小組合作交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)；第三，多用激勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)習習慣的培養。
  此次新教師展示課活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為新教師提供了一個(gè)展示的舞臺，也是一個(gè)教學(xué)基本功的鍛煉和檢閱。雖然展示課活動(dòng)已經(jīng)在汗水與掌聲中結束，但是教學(xué)研究和探討將一直伴隨著(zhù)未來(lái)的教學(xué)征程。