正所謂“凡事預則立，不預則廢”，為探索小學(xué)語(yǔ)文復習課教學(xué)的有效策略，幫助新教師更精準、高效地開(kāi)展復習工作，2021年1月13日上午，三堡實(shí)驗小學(xué)吳雪玲主任、翟志堅老師和近三年新語(yǔ)文教師歡聚一堂，共同研討。本次活動(dòng)分為兩塊，首先由翟老師執教《父親的借口》閱讀講評課，接著(zhù)由吳主任在會(huì )議室主持評課和研討會(huì )。
翟志堅老師執教的是五年級閱讀《父親的借口》。翟老師的課堂始終踐行著(zhù)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，翟老師抓住“借口”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生深入走進(jìn)文本，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎上合作交流，通過(guò)對話(huà)深入感受父親對兒子特殊的愛(ài)——培養其遇事冷靜思考，獨立解決問(wèn)題的能力。課堂伊始，翟老師請學(xué)生通讀文章，通過(guò)明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，概括文章內容。其次，翟老師帶領(lǐng)學(xué)生讀懂題目，抓住問(wèn)題。接著(zhù)，翟老師和學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，細讀文章。
課中，翟老師不急于一時(shí)，評講絲絲入扣。第一，選擇合適的拼音和詞語(yǔ)。翟老師通過(guò)組詞法、形聲字法等，引導學(xué)生選出正確的讀音，如當“處”讀“chù”時(shí)，可組詞“到處”“處處”，意思即“地方”，因此文中“處理”的“處”應讀“chǔ”，在這里為處置、辦理之意。而對于選擇恰當的詞語(yǔ)，則通過(guò)聯(lián)系上下文和詞語(yǔ)意義，提高學(xué)生做題正確率。第二，加標點(diǎn)符號。翟老師為學(xué)生總結了提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)在中、提示語(yǔ)在后三種情況，這一技巧能夠幫助學(xué)生根據不同情況，迅速辨別標點(diǎn)符號的位置。第三，體會(huì )人物內心。翟老師引導學(xué)生采用品析詞句法、感情朗讀法，學(xué)生自主讀、劃、思、議，調動(dòng)多種感官參與獲取知識。
上午第三節課，在吳主任的組織下，近三年新語(yǔ)文教師在會(huì )議室集合探討。
首先，吳主任對中高年級閱讀重點(diǎn)題型作了指導：1.概括文章內容。記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。議論類(lèi)文章:回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。2.加標點(diǎn)。教師在了解標點(diǎn)符號作用的同時(shí)，還要厘清各學(xué)段應達到的標準，一二年級認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)好、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣；三四年級了解冒號、引號的一般用法；五六年級體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。3.閱讀體會(huì )。緊扣文章主旨、結合具體內容分析。做此類(lèi)試題要認真審題，明確限制的角度，不可將自己讀文的感受面面俱到地回答。深入文本，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，還要從文章中跳出來(lái)，聯(lián)系現實(shí)生活。而失誤最多的地方就是不能“結合事例”談看法。這類(lèi)試題每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，因此語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、有文采就是更高的追求了。
緊接著(zhù)，吳主任和翟老師對青年教師們提出幾點(diǎn)復習的建議，最后希望教師們在復習中依托教材，夯實(shí)基礎，注重方法，使期末復習做到扎實(shí)、高效。
不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。知識需要積累，方法更要科學(xué)，這樣方可事半功倍，惠及師生。通過(guò)本次教研活動(dòng)的開(kāi)展，使青年教師們明確了期末復習的整體思路，進(jìn)一步優(yōu)化了復習的策略和方法。這些寶貴經(jīng)驗，必將使語(yǔ)文復習更有針對性和實(shí)效性，對教學(xué)質(zhì)量的提升定會(huì )起到非常重要的指導作用。
