“基于兒童立場(chǎng)，堅守學(xué)科育人”是啟辰課堂的教學(xué)觀(guān)念，為了更好的踐行啟辰課堂教學(xué)目標，在這個(gè)寒冷的冬日，雖然寒意漸濃，瑟瑟的冷風(fēng)卻不能阻擋老師們共同研討，助力成長(cháng)的步伐。本周四上午，四年級組三位語(yǔ)文老師分別給我們呈現了精彩生動(dòng)的課堂教學(xué)。
本次教研課，陸淑娟老師執教的是《精衛填?！?，這則神話(huà)短小精悍，語(yǔ)言淺顯，表現了原始先民對大海的恐懼，以及渴望征服大海，擺脫自然威脅的想法。陸老師著(zhù)力建構“學(xué)為中心”的“啟辰”課堂，探索“我有疑問(wèn)—我先思考—我會(huì )交流—我愛(ài)分享—我能拓展”的教學(xué)流程。陸老師從神話(huà)故事單元入手，結合大單元設計教學(xué)理念，注重學(xué)生朗讀，以?xún)和癁橹行?，采用由“扶”到“放”的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生清晰地感受到了神話(huà)故事人物的人格魅力。同時(shí)李惠老師指出本篇課文要關(guān)注文本傳達的精神理念，讓學(xué)生主動(dòng)思考精衛在填海的過(guò)程中會(huì )遭遇哪些困難，從而引導學(xué)生主動(dòng)思考。
語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的情感性，情能夠感人，情能夠育人?！杜捞於挤濉芬晃?，在人與人，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。唐老師在課堂上，將體驗情感作為核心，并以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的用心情感化為己有，引導學(xué)生從讀中去悟、去思，去自由表達，讓學(xué)生與文章充分對話(huà)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
如何透過(guò)語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心，就需要充分的感悟，設身處地的發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵，如從文中老爺爺和我爬上天都峰頂的喜悅中受到感染，唐老師帶領(lǐng)孩子們去聯(lián)想自己日常生活中遇到的類(lèi)似的事情，揭示了在困難面前，要有戰勝它的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習、互相鼓勵、共同進(jìn)步。情感是讀書(shū)的紐帶，讓學(xué)生根據自己的理解，帶著(zhù)情感去讀書(shū)，會(huì )讓學(xué)生感受到讀書(shū)的無(wú)窮魅力。
語(yǔ)文學(xué)習是由“課內”到“課外”，由“掌握”到“遷移”的延展，是為了學(xué)生實(shí)現真正意義上的自我構建。我們教師要尊重學(xué)生的選擇權，讓學(xué)生分層拓展，提升能力，在更大的范圍內不斷地習得。臨近期末，董老師帶來(lái)的專(zhuān)題復習教研課，針對本冊書(shū)出現的重點(diǎn)句式分類(lèi)講解，分層推進(jìn)，講練相結合，扎實(shí)期末復習。分別從比喻句、陳述句、轉述句、把字句等進(jìn)行拓展訓練。既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力又為以后的寫(xiě)作以及生活中的運用打好基礎。
所謂“教而不研則淺，研而不教則空”。課后，在大馬路小學(xué)李惠老師的帶領(lǐng)下，高年級組幾位老師齊聚一堂教研學(xué)習。李惠老師指出：“三位老師上課目標明確、恰當，符合啟辰課堂的教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，體現了學(xué)生的個(gè)性差異?！?
“寒冬暖陽(yáng)促成長(cháng)，最是書(shū)香能致遠”，我們正在被教研之光照耀，心如花木，向陽(yáng)而生。
