古人云：
腹有詩(shī)書(shū)氣自華！
一日不讀書(shū)，塵生其中；
兩日不讀書(shū)，言語(yǔ)乏味；
三日不讀書(shū)，面目可憎。
是的，讀書(shū)可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，讀書(shū)可以成就更好的未來(lái)，讀書(shū)甚至可以改變人的一生。都說(shuō)“良師興教”，作為老師，我們更應該與書(shū)交朋友，在讀書(shū)中汲取營(yíng)養，提升自我。以此去影響更多的學(xué)生，讓自主閱讀成為孩子們的習慣，讓優(yōu)秀書(shū)籍真正成為孩子們的精神引領(lǐng)！為此，2020年1月8日上午，銅山區房村鎮中心小學(xué)芳華書(shū)院之悅雅書(shū)社舉辦了讀書(shū)分享活動(dòng)。
本次活動(dòng)主要圍繞著(zhù)薛法根老師的《為言語(yǔ)智能而教》一書(shū)，分享心得。
《為言語(yǔ)智能而教》上篇是組塊教學(xué)理論，中篇是組塊教學(xué)策略，下篇是組塊教學(xué)課堂。全卷以“為言語(yǔ)智能而教”為核心，通過(guò)詳盡論述，為我們澄清了語(yǔ)文教學(xué)到底應該為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度等一系列問(wèn)題，形成了組塊教學(xué)的框架，總結出一系列有效策略。
王啟娜老師通過(guò)閱讀這本書(shū)，在了解到何為組塊教學(xué)后，明白這樣一個(gè)道理：在進(jìn)行組塊教學(xué)模式時(shí)，首先要認真研讀教材，關(guān)注并尋找課文中蘊含的教學(xué)價(jià)值。王老師以自己的課為例，淺談?wù)Z(yǔ)文應為提高學(xué)生言語(yǔ)智能為重，而不是簡(jiǎn)單地教課文。
張倩老師說(shuō)，讀完這本書(shū)，感受最深的就是“語(yǔ)文課程不是教學(xué)生應該說(shuō)什么，而是怎么說(shuō)，在語(yǔ)文課程的建設上應該體現‘課程內容的生活化’”，張老師結合《小露珠》一課，用“越來(lái)越......”說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)讓一個(gè)學(xué)生一次一次朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白，何為“越來(lái)越......”，這才是真正的訓練，不是流于膚淺的教學(xué)。張老師還說(shuō)，這本書(shū)中還有很多理論闡述、豐富精彩案例、深刻的教學(xué)反思，還需細細研讀。
書(shū)社社長(cháng)郭老師針對兩位老師的分享，選取自己最感興趣的一章，結合生活中的實(shí)踐，淺談詩(shī)詞教學(xué)的“知其然”與“出其然”。郭老師指出，讀一本書(shū)，選擇最感興趣的章節，加上自己的感受，這才是“真”心得。最后，郭老師提前布置了閱讀系列征文評獎活動(dòng)，并提出希望：假期很長(cháng)，是充實(shí)自己的好機會(huì )，宜讀書(shū)。愿各位老師積極參與，做一位“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的教師。
徜徉于書(shū)海，如與智者交流、如與大師對話(huà)。此次讀書(shū)交流會(huì )為老師們的學(xué)習搭建了一個(gè)思想和情感交流的平臺，既是一次學(xué)習的過(guò)程，更是一次心靈的洗禮。讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)，房小的老師們在閱讀中尋找靈感，在交流中增進(jìn)智慧，更在反思中不斷進(jìn)步。
撰稿：王佩
