12月18日上午，任焱名師工作室承辦的徐州市名師公益課堂公開(kāi)課展示活動(dòng)在徐州市大馬路小學(xué)舉行。任焱名師工作室成員、鼓樓區特級教師后備班學(xué)員以及大馬路小學(xué)語(yǔ)文教師共百余名教師到場(chǎng)觀(guān)摩。

  第一節課是徐州市振興路小學(xué)楊平執教統編語(yǔ)文二年級上冊《狐貍分奶酪》一課。楊老師根據這篇課文所在單元以及課文特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，踐行于永正老師“兒童的語(yǔ)文”的教育理念，站在兒童的角度引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習內容簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，默讀知故事，分角色讀故事、講故事、演故事，簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節，卻達到了扎實(shí)的訓練效果，學(xué)生由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，在楊老師的我們真真切切地看到了學(xué)生的生長(cháng)。課堂上結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、聯(lián)系生活、耳語(yǔ)面授、表演等學(xué)習方法，在讀書(shū)中學(xué)習讀書(shū)，在情境中練習交際，在表演中體會(huì )意蘊。從而培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等語(yǔ)文核心素養。

  第二節課是徐州市民主路小學(xué)拾景玉老師執教了統編教材三年級上冊《司馬光》一課。拾老師根據學(xué)生認知規律，設置情境、解文釋義、指導方法、突破難點(diǎn)，引導學(xué)生在“讀、品、悟、思”中感知人物形象，理解文本要義，滲透人文元素。拾老師教學(xué)伊始設計了階梯式朗讀，以讀激趣，以讀串文，從讀正確流利到讀出文言文的節奏韻律，再到文字豎排讀，去標點(diǎn)讀，通過(guò)有趣、有序、有理、有效的“讀”，讓學(xué)生浸入文本，把握文脈。在理解文意環(huán)節，拾老師創(chuàng )設情境，讓孩子發(fā)現故事中“最驚險”的環(huán)節，感受“沒(méi)水中”的細節，表述最“英勇的”情節，抓住“光持石擊甕破之”這一關(guān)鍵詞句，體會(huì )司馬光的沉著(zhù)冷靜、機智勇敢的美好品質(zhì)。在方法指導方面，拾老師引導學(xué)生通過(guò)組詞、看注釋、觀(guān)察插圖、聯(lián)系生活等方法學(xué)習文言文，既重視詞意解析，又不拘泥于以詞解詞、逐字串講，降低了文言文學(xué)習的難度，突破了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受文言文的表達特點(diǎn)。第一次相遇古文，拾老師用“趣”點(diǎn)燃了學(xué)生對古文學(xué)習的熱情，喚醒了他們第一次接觸文言文的親切感、親近心。

  第三節課是徐州市第34中附屬小學(xué)楊靜老師執教四上《習作 寫(xiě)信》。楊老師基于學(xué)生真實(shí)需要設計了貫穿于整個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的大情境，通過(guò)讀孩子們以前老師的一封來(lái)信這個(gè)真實(shí)情境，喚醒學(xué)生的情感體驗和生活回憶，帶著(zhù)閱讀期待，老師和學(xué)生一起梳理信的內容，交流如何給老師寫(xiě)回信，帶著(zhù)對老師的思念去構思表達的內容。真實(shí)情境的創(chuàng )設讓生活與寫(xiě)作知識產(chǎn)生共鳴，把教材內容變?yōu)閷W(xué)習內容，讓課堂呈現出真實(shí)、自然、有情有趣的學(xué)習生態(tài)。

  楊老師不是講作文，而是讓學(xué)生迅速進(jìn)入“寫(xiě)”的活動(dòng)中，在“寫(xiě)”的實(shí)踐中學(xué)習寫(xiě)作。從而將接受式學(xué)習變?yōu)樯顚邮教骄渴綄W(xué)習，運用語(yǔ)文學(xué)科所學(xué)的知識，在真實(shí)的、復雜的生活場(chǎng)境中解決問(wèn)題。楊老師巧設支架，課堂上，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程呈現出螺旋式生長(cháng)。這節課特別重視作后講評，以評價(jià)表為支架，學(xué)生經(jīng)歷了自我修改、同桌合作改、集體評講、自己再修改的過(guò)程，把改作文、評作文的學(xué)習權利還給學(xué)生，在評價(jià)與分享中達到學(xué)生自我的建構，彰顯習作的價(jià)值。這節課營(yíng)造了書(shū)信文化的美好氛圍，學(xué)生在充分體驗“收信——讀信——寫(xiě)信——寄信”這一完整的過(guò)程中，感受到中國書(shū)信文化莊重的儀式感，體會(huì )到書(shū)信文化流淌出的傳遞信息、交流情感的獨特魅力。

  寫(xiě)作目的應該是“學(xué)生的真實(shí)生活應用與生命成長(cháng)本身?！睏罾蠋熯@節課讓?xiě)梦牧曌髯兊糜杏?、有意思、有意義，在習作教學(xué)中提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養，潛移默化地種下了一顆中華傳統文化的種子！
  第四節課是徐州市大馬路小學(xué)彭蘇華老師執教統編語(yǔ)文六年級上冊《只有一個(gè)地球》一課。彭老師將這篇課文的學(xué)習納入“講好地球故事”大單元主題情境中，通過(guò)回顧前置性閱讀《地球是個(gè)調皮的孩子》思維導圖，交流“尋訪(fǎng)地球之美”實(shí)踐活動(dòng)成果，進(jìn)入“在太空中看地球”的情境任務(wù)。聚焦找關(guān)鍵句、歸類(lèi)合并、概括要點(diǎn)的方法指導，引導學(xué)生自主研讀課文，提取關(guān)鍵要點(diǎn)，形成信息鏈條。隨后圍繞宇航員在太空中看地球所產(chǎn)生的核心感受——“可愛(ài)”“易碎”，在學(xué)生自主閱讀、圈畫(huà)批注的基礎上展開(kāi)師生、生生對話(huà)，適時(shí)地引入對比閱讀、補充資料等策略，幫助學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)文運用情境中習得相應的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

  四堂課涵蓋了三個(gè)學(xué)段，充分展示了四位名師“惟匠心以致遠”的風(fēng)采，真摯、自然、充滿(mǎn)情趣的課堂贏(yíng)得了在場(chǎng)所有老師的掌聲和贊嘆。作為名師工作室的領(lǐng)銜人，任焱校長(cháng)對每堂課都進(jìn)行了鉤玄提要般的點(diǎn)評，既充分予以肯定，又適切提出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓觀(guān)課的老師都深受啟發(fā)，受益匪淺。

  冬日隆隆寒意重，朔風(fēng)漸勁暖尤在。暖在哪里？暖就在名師的智慧和課堂中，暖就從今日的薪火相傳中燃起。相信循著(zhù)智者的光亮，我們定能深耕不輟，行穩致遠。