古往今來(lái),家長(cháng)對孩子最殷切的期望莫過(guò)于“望子成龍”,然而,對于怎樣去培養和教育孩子, 北元小學(xué)是一所農村學(xué)校,隨著(zhù)農民外出務(wù)工的增多,“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多 每個(gè)做家長(cháng)的往往感到困惑,不知道該何從入手。孩子的培養與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程,也關(guān)乎做家長(cháng)的責任。
我班有些家長(cháng)自身經(jīng)濟受條件限制,在外經(jīng)商、務(wù)工,無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活,只能留在家里由老人或親戚照看,造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見(jiàn)不鮮,使學(xué)生成為留守兒童。
這些留守兒童與父母整年,甚至幾年不能見(jiàn)上一面,在長(cháng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(cháng)現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對學(xué)校、家庭、社會(huì )影響頗深。為了更好解決留守兒童問(wèn)題,讓留守兒童能夠安心學(xué)習,留守兒童的家長(cháng)在外安心工作,在工作中,我開(kāi)展了留守兒童同家長(cháng)的一次主題班會(huì ),努力使自己不會(huì )愧對于代理家長(cháng)這個(gè)神圣的職責。